Libro de Taller

UNIVERSIDAD INSUCO, S. C.
Taller de Lectura y Redacción II
UNIVERSIDAD INSUCO, S.C.

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Material Académico de Apoyo Didáctico Institucional
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN

II
PROHIBIDA LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL

UNIVERSIDAD INSUCO, S. C.
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UNIVERSIDAD INSUCO, S. C. Taller de Lectura y Redacción II
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN

II
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Taller de Lectura y Redacción II
Bienvenido (a) a tu curso de Taller de Lectura y Redacción II, este libro será tu mejor
herramienta para aprender los aspectos más relevantes de esta materia, será tu
guía y además te ofrecerá actividades que te serán prácticas y muy útiles para tu
aprendizaje. Esperamos sea de gran ayuda en tu desarrollo como estudiante de
Preparatoria.
Gracias por formar parte de Universidad INSUCO.
“De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el más asombroso es el

libro; todos los demás son extensiones de su cuerpo… Sólo el libro es una exten-
sión de su imaginación y su memoria”.
Jorge Luis Borges.
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PRIMER PARCIAL
• INTRODUCCION………………………………………………………………… 4
Ejercicios diagnósticos…………………………………………………………... 6
Instructivo general para la redacción de una noticia…………………………. 7
Instructivo general para el comentario de noticias………………………….... 9
• TEMA 1 a ver - haber –a haber – saber………………………………..……. 11

Actividades…………………………………………………………………..….. 12
• TEMA 2 porque - por que – porqué……………………………………….…. 13

Actividades…………………………………………………………………….... 14
• TEMA 3 con qué – con que –conque…………………………………...……. 16

Actividades…………………………………………………………………….….17
• TEMA 4 sino- si – no…………………………………………………………… 18

Actividades………………………………………………………………………..19
• TEMA 5 El periodismo…………………………………………………………..21
Estructura del periódico………………………………………………………... 22
Criterios principales para la redacción de una noticia……………………… 23
Actividades………………………………………………………………………. 24
• TEMA 6 vicios del lenguaje…………………………………….……………… 28

Redundancia…………………………………………………………………..…29
Actividades……………………………………………………………………….30
• TEMA 7
Acento diacrítico………………………………………………………………….33
Actividades………………………………………………………..…………….. 34
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SEGUNDO PARCIAL
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• TEMA 8 Reglas el uso de la “H”…………………………………….………… 38
Actividades……………………………………………………………….……… 39
• TEMA 9 Homófonas………………………………………………………….… 42
Actividades…………………………………………………………………….… 48
• TEMA 10 Palabras compuestas………………………………………………..51

Normas de acentuación…………………………………………………………51
Formación de palabras compuestas…………………………………………..53
Actividades…………………………………………………………….………….54
• TEMA 11 Pleonasmo……………………………………………………………58
Actividades………………………………………………………………………..60
TEMA 12 Onomatopeya……………………………………………………….. 63
• Tabla de ejemplos actividades………………………………………………... 64
TERCER PARCIAL
• TEMA 13 Diptongo, triptongo, hiato…………………………………………………... 68

Actividades………………………………………………………………………………. 71
• TEMA 14 Signos de puntuación……………………………………………..…………74

Actividades………………………………………………………………………….…… 89
• Tema 15 Lenguaje denotativo y connotativo………………………………………....93

Actividades………………………………………………………………………………..94
• TEMA 16 Primitivas y Derivadas……………………………………………………….96

• Actividades………………………………………………………………………………..97
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RIMER PARCIAL
TEMAS:
• INTRODUCCION
Ejercicios diagnósticos
Instructivo general para la redacción de una noticia
Instructivo general para el comentario de noticias
• TEMA 1 a ver - haber –a haber – saber

Actividades
• TEMA 2 porque - por que - porqué

Actividades
• TEMA 3 con qué – con que –conque

Actividades
• TEMA 4 sino- si – no
Actividades
• TEMA 5 El periodismo
Estructura del periódico
Criterios principales para la redacción de una noticia
• TEMA 6 vicios del lenguaje

Redundancia
Actividades
• TEMA 7 Acentuación
Acento diacrítico
Actividades
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TALLER DE REDACCION II es un curso destinado a mejorar la comunicación oral

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y la comunicación escrita.
En cuanto la comunicación oral, el alumno tendrá múltiples oportunidades, desde la
simple participación en clase cuando tenga alguna duda, la lectura de un texto que
el profesor indique o la participación en algún concurso de oratoria que el instituto
organice a nivel interno o inter- unidades. Se recomienda hacer uso del manual de
taller de redacción 1 para la realización de algunos ejercicios de expresión oral.
Lo más importante es que se entienda que la intención del instituto es lograr que el
alumno aprenda a aprender. Entonces no se trata de que el alumno repita formulas,
reglas o que el profesor dicte. No, más bien se trata de que todo estudiante asimile
que su verdadero aprendizaje está en una serie de acciones emprendidas por el
mismo hacia el logro de conocimientos obtenidos por la práctica.
De ahí la gran importancia de los ejercicios y espacios que se incluyeron en este
manual de prácticas de redacción, que el alumno deberá hacer durante las clases y
en algunos momentos extra clase. No se trata, de entonces simplemente transcribir
y copiar, si no de conscientemente hacer el ejercicio para mejorar.
Cuando los alumnos inicien el día interesados en el leer el periódico, alguna revista,
algún libro. Cuando los alumnos logren avanzar en el hábito de la lectura… entonces
el autor de este sencillo manual estará altamente satisfecho porque sabrá que el
estudiante que lea tendrá el camino más fácil hacia el aprendizaje en todo el sentido
de la palabra, no únicamente en la asignatura si no en todo lo que el emprenda.
Estrictamente hablando escuela no puede hacer que el alumno aprenda. La función
de la escuela es más bien promover el aprendizaje; diseñar o prever algunos cami-
nos o alternativas que motiven a cada estudiante aprender, que aprenda a aprender.
Cada ejercicio, por lo tanto, deberá realizarse con la conciencia de que es “escri-
biendo que se aprende a escribir”, y es “hablando que se aprende hablar”. Los pro-
fesores, entonces, se convierte solo en orientadores.
Entendido así el camino, no dudamos que será accesible el camino que cada estu-
diante recorrerá.
Una de las ACTIVIDADES PRIMORDIALES del presente curso es que el alumno
desarrolle la habilidad para REDACTAR NOTICIAS. Después de cada tema habrá
una oportunidad.
La idea es que se promueva la CRETIVIDAD en los estudiantes. Lo deseable es
que en cada aula se GESTE la idea de UN PERIODICO ESCOLAR. A fin de cuentas
los estudiantes, una vez ubicados laboralmente en una empresa PODRAN TENER
MUCHAS OPORTUNIDADES PARA PARTICIPAR EN LAS REVISTAS O PERIO-
DICOS INTERNOS DE LAS EMPRESAS.
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Por otra parte los alumnos que mejoran en su redacción, al mismo tiempo podrán
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desarrollar otras habilidades, teniendo más facilidad para tener acceso a otras opor-
tunidades de desarrollo personal; en consecuencia podrá mejorar en su trabajo,
pues está comprobado que el empleado que habla y escribe correctamente tendrá
más fácil el camino para algún asenso, tanto en puesto como sueldo.
Atentamente.
El autor.
En el presente cuadro, el alumno escribirá tres ideas que el autor manejo en esta introducción lo anterior
para ser congruente con el principio fundamental de “aprender a aprender”, y de que este es un “manual de
aprendizaje, manual de trabajo”
1a_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2a_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3a_________________________________________________________________________________
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INSTRUCCIONES PARA EL INSTRUCTOR.
El presente manual incluye diversos ejercicios que cada estudiante deberá realizar con em-
peño. De preferencia debe ser hecho en el tiempo de clases. De muy poco servirán si los
hacen copiando solo las respuestas de algún compañero.
Adjuntamos además los siguientes ejercicios o “pruebas diagnóstico”, que son ejercicios de
diversa índole a fin de que el profesor tenga la oportunidad de diagnosticar los conocimien-
tos previos del estudiante, o bien evaluar sus conocimientos. Generalmente se trata de
textos para ser dictados que el alumno escribirá en el espacio indicado. Cada profesor de-
berá seleccionar algunos párrafos interesantes, actualizados y usaros para LAS PRUEBAS
DIAGNÓSTICO de cada día o de cada semana.
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EJERCICIO DIAGNÓSTICO 1.
El profesor dictará el texto siguiente, dando tiempo para que el alumno lo escriba en el
espacio indicado. Al final, el profesor lo escribirá e el pizarrón para que el mismo alumno lo
corrija, o bien lo intercambiarán para que sea otro alumno quien lo corrija.
1. “El presidente de México por fin va a saber lo que el pueblo piensa. 2. Vas a ver que
México es un pueblo maduro. 3. Tendrá que haber muchas protestas frente a la corrupción
imperante. 4. En la mente de los jóvenes tiene que haber deseos de superación. 5. Debe
haber muchos jóvenes políticamente maduros, decididos a ser tomados en cuenta.”
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El profesor leerá en forma pausada el siguiente texto que los alumnos escribirán en el es-
pacio indicado.
“El director quiere saber el porqué de las conductas de los alumnos; el motivo es porque
el día de ayer recibió una llamada de la Dirección Policía Estatal preguntando por qué
algunos estudiantes estaban fumando en el interior de la institución, por lo que va a haber
sanciones más severas. En lo sucesivo los alumnos van a ver un reglamento de mí cada
aula.”
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El profesor dictará el siguiente texto a los alumnos, quienes lo escribirán en el espacio indi-
cado.
"La mamá entró apresuradamente gritó a su hijo ¡con qué te cortaste m' hijito! ¿Por qué
no me avisaron antes, aunque hubiera interrumpido mi jugada en la lotería? Lo hubiera
evitado con sólo Llamar una ambulancia. ¡Oh Dios, tu padre va a ver la herida que te hiciste,
y entonces sí que va a haber problemas! ¿Por qué me castigas Dios mío? Pero ahora sé
que yo, y nada más yo tengo la culpa, porque "agarre este vicio de la lotería".
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El profesor dictará el siguiente texto a los alumnos, quienes lo escribirán en el espacio indi-
cado.
"Al entrar a clase, un alumno en forma agresiva gritó: ¡si no apruebo, tendré que estudiar
toda la noche! no caminaba, sino corría. Estaba como fuera de sí. ¿Por qué tenía la actitud
de agresividad? Ni su mejor amigo sabía el porqué. Debe haber alguna razón. Porque de
hecho el profe era el mejor, el que más nos ayuda en todo.”
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INTSRUCTIVO GENERAL PARA LA REDACCIÓN DE NOTICIAS
A lo largo del presente manual te encontrarás con cuadros o espacio similares al que a
continuación se presenta. Con la misma indicación o leyenda "En el siguiente espacio es-
cribe ALGUNA NOTICIA que hayas escuchado hoy. Trata de hacerlo sin errores".
¿De qué se trata? La instrucción es la misma; la extensión o amplitud el cuadro puede ser
diferente, igual que la cantidad de líneas o espacios para escribir.
Se trata de que TE DES LA OPORTUNIDAD DE EXPRESARTE haciendo uso de algo que
esté sucediendo en tu comunidad, en tu colonia, en tu municipio, en tu estado, en tu país o
bien en tu misma escuela. O bien ¿Por qué no? algo que te esté sucediendo a ti en tu
entorno familiar.
Se trata, entonces de que te des la oportunidad de mejorar en redacción. No se trata de
llenar páginas y páginas. Por eso mismo en las primeras páginas se da un espacio limitado.
Probablemente al final " te quieras sentir todo un periodista o un gran reportero" Y entonces
tú mismo te propondrás una meta mayor que requiera de mayor espacio. ¿Porque no inten-
tarlo?
Verás como en la medida que avanzas el curso, en la misma medida deberás comprobar
tus avances en tu HABILIDAD PARA REDACTAR.
Un primer consejo
1◦ ESCRIBE COMO SI ESTUVIERAS CONTANDO O COMENTANDO LA NOTICIA.
2◦ Observa que tienes que hacer pausas. Esas pausas son los “puntos”, o los “punto y
coma”. Esos SIMBOLOS SON MUY IMPORTANTES. Además de que le permiten al lector
distinguir una idea de otro, “le dan tiempo para respirar”.
3◦ Las “comas” también hay que usarlas.
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En el siguiente espacio escribe alguna noticia que hayas escuchado hoy. Trata de hacerlo sin errores.
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“Un libro es una prueba de que los seres humanos
Son capaces de hacer magia”
Bueno… ¿y qué esperas para redactar tu primera noticia? ¡Vamos, inténtalo ya! Que no se
te pase una oportunidad se no lo haces es una oportunidad que se te fue.
En este primer ejercicio hazlo como tú quieras. Lo importante es que te des una oportunidad
para redactar, y ¡Qué mejor que una noticia de algo que te interese, no crees!
Las próximas paginas te abrirán un espacio ¡una oportunidad! Para que desarrolles tu ha-
bilidad para redactar.
No olvides que quien habla bien y escribe correctamente tiene las puertas abiertas en varios
trabajos y su acenso se le facilitara.
No tengas miedo y mucho menos vergüenza redactar. Los grandes escritores también ini-
ciaron algún día, y también cometían errores.
“para ser un buen escritor ay que ser directo, simple, breve, energético y lucido”
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INSTRUCTIVO GENERAL PARA EL COMENTARIO DE NOTICIAS

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El alumno, según el orden que determine el profesor, o de acuerdo con organización de los
equipos de participación en clase expondrá la noticia. Evitará leerla. La comentará frente al
grupo haciendo uso de los recursos que fueron estudiados en el curso o taller anterior.
Recuérdese la importancia que tiene:
1°. Mirar a todo el auditorio.
2°. Evitar risas nerviosas o movimientos involuntarios llamados "tics"
3°. Evitar las llamadas "muletillas" cómo los, este, pos, eh, Mmm, o los sonidos guturales -
como la tos- que detona nerviosismo.
No olvides qué quién desarrolla el don de la palabra también desarrollar sus habilida-
des para el liderazgo. Quién desarrolla la habilidad para comunicarse adquiere dominio y
control del grupo. Manifiesta poder, se gana la admiración de los demás.
Seamos humildes, ¿acaso no admiras a tus amigos que tienen la facilidad para comuni-
carse, para contar chistes, para dirigir la palabra a todo el salón, que saben alguna poesía
y le dicen en público? ¿No te pasa que por lo menos mentalmente y aunque sea "en el
fondo" verdaderamente lo admiras?
A fin de cuentas esto es lo que se pretende en este manual: que adquieras las herramientas
que mejores tus habilidades para la comunicación. Y como esta tiene dos grandes facetas:
la oral y la escrita, Entonces el curso genera oportunidades que tú podrás aprovechar. Cier-
tamente nadie te puede obligar, tú eres libre de elegir el camino. En el fondo las grandes
selecciones tú las irás tomando cada día, cada momento, cada segundo. Las decisiones de
ser grande o quedarte "enano" metafóricamente dicho, LA DECISIÓN ES TOTALMENTE
TUYA. La escuela, tu profesor, este manual es sólo un instrumento.
“No es suficiente saber lo que quieres hacer.
Tienes que hacerlo para ser lo que quieres ser”
¿Te quedó algún mensaje del "rollo" anterior? Escríbelo en un máximo de 25 pala-
bras usando las siguientes líneas
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Como ves, este es un taller de expresión, en el que quien aprende eres tú. Tu eres el primer
actor y el protagonista, además el principal motivador. ¡Que no necesites de aplausos para 14
avanzar, para progresar!
¿De qué otra manera darías el mensaje expresado del texto anterior?
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¿Crees que para ti, para tu trabajo para tu preparación será útil que aprendas a redactar
correctamente, te dará algún beneficio? Usa las siguientes líneas.
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TEMA 1.
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A VER – HABER – A HABER – SABER.
EJERCICIO DIAGNOSTICO 1.
En el siguiente espacio escribe lo que el profesor te dictará. Al final, según lo indique el
profesor se harán las correcciones.
Ejercicio diagnostico 1 (dictado)
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Lee con atención los siguientes párrafos.

Hay ciertas palabras o expresiones que originan gran cantidad de errores. Se puede decir
que son tan frecuentes las dudas al respecto que “casi cualquiera” tiene en cierto mo-
mento alguna duda al respecto.
Por esto mismo, hay que hacer el ejercicio de observar detenidamente cada palabra o ex-
presión y hay que imaginarnos el contexto en el que pudiéramos usarlas. Este ejercicio de
visualización de la palabra dentro de una frase hará que aprendamos su uso correcto.
Observa con detenimiento el siguiente cuadro. Analiza y compara muy bien la columna
izquierda con la del ejemplo dado en la columna derecha. Si tu memoria es de tipo “visual”
te ayudara tanto que no necesitaras aprenderte las reglas, aunque también son necesarias.
FORMA FUNCION EJEMPLO

A VER Preposición y verbo ver Vamos a ver. Voy a ver
HABER Verbo Haber Tiene que haber más.
HABER Sustantivo Reclama sus haberes.
A haber Preposición y verbo haber Va a haber que irse.
Va a saber Del verbo saber Va a “saber a gloria”
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¿Podrás dar más ejemplos en donde apliques correctamente las formas o expresiones que
están escritas en la columna izquierda? 16
Regresa al cuadro anterior. Estudia muy bien el cuadro anterior; Observa la palabra que
muestra la dificultad, pronuncia la y entiende el sentido de la frase. ¡Esto te ayudará a
aprender más fácilmente!
Resuelve las siguientes líneas escribiendo la expresión que corresponda, de entre las es-
tudiadas en el cuadro anterior. (Reescribe - repite cada frase en la línea que le sigue; No
olvides que la repetición te hará que te habitúes a escribir bien)
A. A ver si acaso llegamos._______________________________________________
B. Voy a ver a mis tíos esta noche._________________________________________
C. Va a haber un convivio en nuestro salón.__________________________________
D. Tiene que haber una razón, causa o motivo de su conducta. __________________
__________________________________________________________________
Ahora completa la oración con la dificultad estudiada. (A ver, haber, a haber, va a saber.)
a. Vas ___________ los resultados desde el primer día.
b. ¡Él va _______________ quien soy yo!
c. En la casa de Carlos tiene que _______________ suficiente herramienta.
d. Ellos van ________________ a Elton John.
e. Él va __________________ una película el fin de semana.
f. Forzosamente tiene que ________________ exámenes.
EJERCICIOS:
De igual manera, aunque tengas que repetir las delos ejemplos anteriores en las siguientes
líneas CONSTRUYE otras ORACIONES con las palabras del cuadro anterior. No importa
que solo repitas los mismos ejemplos pues se trata de que te familiarices con estas fre-
cuentes dudas. Como se te dijo, NO IMPORTA QUE REPITAS LAS MISMAS ORACIONES.
La condición es que entiendas el “contexto” en el que se usa cada palabra con diferente
dificultad.
1. ______________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________
4. ______________________________________________________________________
5. ______________________________________________________________________
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TEMA 2.
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PORQUÉ – POR QUÉ – POR QUE
EJERCICIO DIAGNOSTICO 2 en el siguiente espacio escribe el dictado que el profesor
hará. Al final corrige tú mismo los errores, o según lo indique el profesor.
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Entramos a otra de las grandes dudas ¿Por qué Llamarles grandes dudas? Primeramente
porque muchos estudiantes y un profesionistas creen que el "corrector ortográfico" del pro-
grama de la computadora les indicará la verdad y "automáticamente" les corregirá los erro-
res o les resolverá las dudas. ¡Pues No! Al menos no en estos casos. Y la razón es muy
sencilla: porque para la computadora no hay diferencia entre un porque y un porqué ni con
un "por qué" ... por la sencilla razón de que las tres opciones son correctas dependiendo
del contexto, es decir, dependiendo qué significado le quieres dar según las palabras que
componen toda la oración en dónde está escrita la palabra.
Si no crees... haz la prueba en la computadora... escribiendo, por ejemplo
- Me quedé en casa porque estaba enfermo
- Por qué le interesa a usted la ortografía.
- No entiendo el porqué de su reacción.
- Solo pregunto: ¿Por qué sonríes sin razón?
En las siguientes líneas vuelve a escribir las oraciones anteriores Enmarcando las dificul-
tades que son objeto de estudio: porque, por qué, porqué.
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Observa con detenimiento el siguiente cuadro, que te servirá para que apliques lo estu-
diado. Fíjate muy bien en el uso que se le da a cada forma (columna izquierda).
FORMA FUNCIÓN EJEMPLO
POR QUÉ Preposición e interrogativo directo ¿Por qué sonríes?
POR QUÉ Preposición e interrogativo indirecto Quiero saber por qué lloras
PORQUÉ Sustantivo Dime el porqué de tu negativa
PORQUE Conjunción casual (razón, causa) Salgo porque quiero
Ejemplos en contexto. Lee los siguientes ejemplos y analiza cada una de las dificultades
que se destacaron en la letra "negrilla". Si el profesor lo permite, haz la lectura en voz alta,
poniendo en énfasis en la dificultad estudiada.
A. “No lloro porque te vas, sino porque no te has ido”.
B. Es importante saber el porqué de tu decisión.
C. Se lo que deseo, porque desde pequeño he entendido el porqué de la vida.
D. Soy el único que te entenderá, porque yo he vivido lo mismo.
E. ¿Por qué siempre me dices lo mismo?
F. Pronto sabrás por qué me enamore de ti.
EJERCICIOS
Completa los espacios en blanco “porque”, “por qué” o “porqué”. Si dudas, pregunta
a tu asesor, o consulta en los ejemplos anteriores. Los incisos 8 a 10 crea tú otros ejemplos
usando cada una de las dificultades estudiadas en el mismo ejército.
1. Necesito saber ________________ te quejas todo el día.
2. Iras ___________________ yo te lo ordene.
3. ¿______________________ te gusta verme feliz?
4. Quiero saber el _________________ de tu conducta agresiva.
5. Te hago feliz __________________ te amo.
6. Si regreso contigo es ___________________ me haces falta.
7. Sé que me amas solo _______________ tengo auto.
8. ______________________________________________________________________
9. ______________________________________________________________________
10. _____________________________________________________________________
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En el siguiente espacio escribe alguna noticia que hayas escuchado hoy. Trata de hacerlo
sin errores. (Hazlo a tu manera, solo sigue las indicaciones o recomendaciones fun- 19
damentales que se han dado en páginas anteriores) lo que aquí cuenta es tu esfuerzo
y tu decisión para “arriesgarte” a cometer errores.
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TEMA 3 Con qué - con que - conque
Ejercicio diagnostico 3 En el siguiente espacio escribe el dictado que el profesor hará.
Al final corrige tú mismo los errores, o según lo indique el profesor.
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FORMA FUNCION EJEMPLLO

Con qué Preposición e interrogativo Dime con qué medios cuentas.
Con qué Interrogativo ¿Con qué dinero cuentas?
Con que Preposición y relativo Son los amigos con que cuento.
Conque conjunción Está enfermo, conque sé breve. (*)
(*) De uso poco frecuente. Se añade sólo como cultura.

Completa las oraciones siguientes escribiendo en el espacio en blanco la forma lin-
güística que corresponda. En los números del 5 al 7 escribe frases completas que inclu-
yan las formas lingüísticas estudiadas.
1. Me gustaría saber _________________ recursos cuentas para tu proyecto.
2. ¡______________ te vas a Europa a estudiar, eh!
3. Mira nada más ____________ razones más vas saliendo, ¡¡qué vergüenza!!
4. ¿___________ dinero te compraste un carro?
5. _____________________________________________________________
6. _____________________________________________________________
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En el siguiente espacio escribe alguna noticia que hayas escuchado hoy. Trata de
hacerlo sin errores. Mismas indicaciones que anteriormente: ¡Arriésgate a cometer 21
errores! ¡Acepta el reto de redactar! Pronto comprobaras que tu habilidad se desa-
rrolla. ¡Si te equivocas inténtalo nuevamente!
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TEMA 4 SINO- SI NO
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Ejercicio Diagnóstico 4 En el siguiente espacio escribe el dictado que el profesor
hará al final corrige tú mismo los errores, o según lo indique el profesor.
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Analiza el cuadro siguiente, estudiando con detenimiento las formas lingüísticas de

la columna izquierda y los ejemplos de la columna derecha. Te darás cuenta de la
forma correcta de usarlas.
FORMA FUNCION EJEMPLO

Sino Conjunción adversativa No es bueno, sino tonto.
Sino Hado, destino Su sino estaba escrito. (*)
Si no Conjunción condicional No te llevo si no eres bueno.
(*) De uso poco frecuente. Se añade sólo como cultura.
Completa las oraciones siguientes escribiendo en el espacio en blanco la forma lin-

güística que corresponda. En los números del 5 al 8 escribe frases completas que inclu-
yan las formas lingüísticas estudiadas.
1. No fue a Escobedo _______________________ a Cuauhtémoc.
2. _____________ ganamos en baile lo intentaremos el próximo tetramestre.
3. No es canción de Twenty one pilots, ____________de OneRepublic.
4. ____________ terminas la preparatoria, se te dificultará obtener un trabajo.
5. ___________________________________________________________
6. ___________________________________________________________
7. ___________________________________________________________
8. ___________________________________________________________
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23
En el siguiente espacio escribe alguna noticia que hayas escuchado en esta semana.
Trata de hacerlo sin errores. (Cualquier tema lo puedes convertir en noticia: cualquier
hecho personal, amigos, familiar, sociedad, vecindario, de la colonia, del barrio, etc.)
NO OLVIDES PONERLA ALGUN TITULO A LA NOTICIA.
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EJERCICIOS:
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En las siguientes líneas realiza un escrito en el que incluyas las palabras indicadas den-
tro de los recuadros siguientes:
porque A ver
Sino Con qué
Porque Porqué
Haber A haber
Si no Porqué
Has la redacción usando frases breves, y subrayando las palabras citadas en los recua-
dros.
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TEMA 5 EL PERIODISMO
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Un periódico, es un documento o publicación presentada de manera cronológica. Este do-

cumento funciona como medio de comunicación para informar sobre criterios sucesos ocu-
rridos o novedades del día, educar y entretener.
ESTRUCTURA DEL PERIODICO

Todo periódico, debe ser organizado de manera coherente. Las partes que lo conforman
son: primera plana, cintillo, secciones, fechario, lema, logotipo, columnas, titular, fotografía,
pide de fotos y orejas.
PRIMERA PLANA es la hoja principal del periódico, es decir la primera página que lo con-
forma, en ella se muestran las noticias de mayor relevancia e impactantes para el lector.
ELCINTILLO es una pequeña línea, sobre el cual se escribe el nombre del periódico.
LLAS SECCIONES son todas y cada una de las partes informativas en que se divide el
periódico. Estas se dividen en nacionales, internacionales, sociales, deportes, educación,
cultura, economía, regional, ciencia etc.
EL FECHARIO se refiere a la fecha de publicación del periódico, está situado en la parte
superior del periódico.
El LOGOTIPO es un gráfico o imagen que identifica el periódico.
LEMA es una frase corta, que identifica la filosofía de la empresa, por ejemplo “EL mejor
periódico para el mejor lector”. Este aparece debajo del logotipo que porta el periódico.
LAS COLUMNAS es la estructura en que se encuentra escrita la noticia. Estas son redac-
tadas por periodistas especializados, que analizan un tema de interés, el objetivo de escribir
las noticias en columnas, es para que el lector no se fastidie al leerla nota y sea más amena,
además de que le da un buen aspecto.
LA TITULAR es la frase principal de la noticia que se da a conocer, esta debe ser en letra
clara y coherente, de un tamaño mayor a la información que se está dando, debe ser im-
pactante para los lectores.
LA FOTOGRAFIA es la descripción mediante una imagen, debe ser acorde con la nota que
se está publicando.
LAS OREJAS son los anuncios publicitarios que aparecen en las páginas de los periódicos,
estos también deben ser seleccionados deacuerdo al interés del lector.
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Las partes de un periódico están representadas en la siguiente imagen.
LOGOTIPO
LEMA
CINTILLO
TITULAR
SECCIONES
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CRITERIOS PRINCIPALES PARA LA REDACCION DE UNA NOTICIA.
1. El título de la noticia tiene que LLAMAR LA ATENCION. Hazlo así.

2. Que en el primer párrafo dicen lo más importante de la noticia y lo que en los si-
guientes párrafos detallaran o desglosaran. Inténtalo de esta forma.
3. Que usan expresiones que le lleguen al lector. Revisa tu escrito para ver si lo lo-
graste.
Otros aspectos relevantes son:
4. Evitar errores ortográficos.
5. Cuidar no repetir las mismas palabras con frecuencia. La opción es usar sinóni-
mos.
6. Una prueba de que un escrito está bien es que tú mismo lo entiendas y que ¡te
emocione a ti mismo! ¿no crees?
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En el siguiente espacio escribe alguna noticia que hayas escuchado hoy. Trata de
hacerlo sin errores. 28
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¿Por qué no empiezan a hacer un periódico en la escuela. ¿Por qué no buscar un

patrocinador para que ponga las hojas a cambio de algún comercial para los jóve- 29
nes?
¡Así se empiezan los negocios! ¿No crees?
Ejercicio:
Contesta las siguientes preguntas.
Responde:
¿Crees factible hacer un periódico en la escuela?
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¿Habrá interés?
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¿Cuál sería el primer paso?

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¿Estás dispuesto a dar el primer paso, hay algunos otros compañeros que se in-
teresan?
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¿Puedes hacer un plan de trabajo y un presupuesto?
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Creemos que ahora ya tienes más noción sobre cómo hacer algún periódico escolar
¿por qué no intentarlo?
En grupos de no más de 4 0 5 alumnos reúnanse para armar un proyecto para un perió-

dico escolar. Sería como un concurso en el que los grupos le propondrán al profesor su
programa de trabajo.
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Escribe alguna noticia que hayas escuchado hoy. Trata de hacerlo sin errores, re-
dáctala como tú creas que debe hacerse, lo que has leído. Redacta la nota en cuatro 30
párrafos únicamente se te sugiere que el título que pongas sea muy atractivo, que
invite al lector a leer toda la noticia.
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Si tuviste dificultades para escribir una noticia amplia, puedes “inventar que al fin y al cabo
es solo una práctica. Lo importante es practicar la redacción, ya que como se dijo, a redac-
ción ya que como se dijo, “tropezándose”, como cuando aprendiste a caminar.
Las secciones del periódico profundicemos, vayamos más allá.

Ahora, en las siguientes líneas encontraras tres números. En el primero escribirás la princi-
pal noticia sobre Política y gobierno que este, por decirlo así, de Moda. En el segundo
inciso, la principal Noticia Deportiva. En el tercer inciso la Noticia Internacional más re-
levante desde tu punto de vista.
Estas son algunas secciones del periódico: internacional, local, deportiva, cultural, entrete-
nimiento, sociales etc. Los ciudadanos de Monterrey generalmente leen la sección depor-
tiva y la sección de entretenimiento; y de la local, las notas rojas. ¿Estás de acuerdo?
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TEMA 6: VICIOS DEL LENGUAJE

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Durante el curso se desarrollaran en forma simplificada temas relacionados con el
asunto “vicios del lenguaje”. Par algunos han dejado de ser viciosos y lo ven como
lo más normal incluso dudando que haya otra forma de decirlo.
A continuación se cita algunos casos en donde por no usar el lenguaje correcto el

texto o el mensaje no facilitan la comprensión, confunde lo mismo que una palabra
una frase o todo el texto puede presentar vicios. Otras veces aun y que la frase se
puede interpretar correctamente las palabras no son las adecuadas o bien las co-
rrectas o autorizadas para el idioma español como es nuestro caso.
Leamos las siguientes oraciones (Entre paréntesis se hace la pregunta que te lleva
al análisis de la oración o mejor dicho a la confusa interpretación que se puede dar
por la forma viciosa en que fue escrita)
 Luis va a casa de paco en su coche (¿en el coche de quién?)
 Alejando recomienda Jessica y Alejandra (¿A quién recomienda?)
 Un hombre golpeo a otro con un martillo por mujeriego. Esta detenido

(¿Quién está detenido y porque? ¿Quién es el mujeriego? ¿Quién tenía el
martillo?)
 Murió de un infarto siendo enterrado en el jardín (¿Qué paso primero?)
 Leche de vaca pasteurizada (¿hay vacas pasteurizadas?)
 Medias para dama de seda (¿hay damas de algodón?)
 Tuve muchas de deudas (¿Cuántas se deducen qué son muchas?... pero

hay imprecisión.)
 Lo vi con mis propios ojos (¿puedes ver con los ojos de otro?)
 Corre, súbete para arriba y tráeme (¿Acaso alguien podría subir para abajo?)
Sabemos que algunos dirán: “ah, ¿pero me entienden, no? Si, si se puede en-
tender, pero no es correcto ya que se presta a confusión. Vuelve a leerlas y
analiza cada frase, y te convencerás del error, de los vicios o de las incorreccio-
nes.
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REDUNDANCIA
CONCEPTO Breve: repetición innecesaria de palabras o conceptos. (Lo que constituye un

vicio de lenguaje).
INCORRECTO CORRECTO
Sube arriba y… tráeme… Sube y…. Tráeme…
Salió de dentro de la casa. Salió de la casa.
A mí, personalmente, me parece que…. Me parece que…
Lo vi con mis propios ojos. Lo vi.
Análisis de los ejemplos dados en el cuadro anterior.

“¿acaso se puede subir para abajo? Entonces basta con decir “sube”. Igual la expresión
“bájate p'a bajo”. Hora ya se le añadió otro vicio del lenguaje.
La redundancia es, como se dijo, repetición innecesaria. En lugar de decir “a mí, personal-
mente, me parece que…” hay que omitir el “personalmente”, es un expresión innecesaria y
decirlo en forma más directa… “hay que omitir el “personalmente”, es una expresión inne-
cesaria decirlo en forma más directa… “a mí me parece que…” ¿verdad que no cambio el
significado de la frase?
¿Se justifican algunas veces las redundancias? Si, cuando deseas ser muy enfático; pro-
bablemente en situaciones muy específicas para subrayar una idea, pero no es recomen-
dable que en el lenguaje ordinario las uses con frecuencia.
Como ves, SE TRATA DE USAR UN EGUNJE MAS DIRECT, evitar repeticiones innecesa-
rias que ciertamente muchos las hacemos pero que no por eso dejan de incorrectas.
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EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS.
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Ejercicio 1.
Con la ayuda de tus compañeros de equipo, con tus vecinos de pupitre, con el apoyo
de tu esposo, esposa o hijos… completa el cuadro con otros ejemplos de redundan-
cia; comparte con tus compañeros, lo importante es que seas consiente de estos
vicios y los evites en tu comunicación ordinaria, particularmente en situaciones crí-
ticas como… cuando vas a solicitar un trabajo, o cuando das algún aviso como jefa
de grupo, cuando das un discurso…
INCORRECTO CORRECTO
Ejercicio 2.
Ahora explica porque la expresión “salió de dentro de su casa” es redundante:
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________________________________________________________________________
De igual forma, en la expresión “lo vi con mis propios ojos”, explica en donde es-
triba la redundancia:
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Finalmente explica lo que quiere decir alguien que te dice “no seas redundante”.
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Reforzando: “súbete para arriba, bájate para abajo, salgan para afuera, métanse para aden-
tro, lo dijo con su propia boca, lo vio con sus propios ojos, el cadáver, ya que estaba sin
vida,… son frases que tienen palabras innecesarias, o sea que tienen en su estructura vi-
cios de lenguaje.
En las siguientes líneas vuelve a escribir todos los vicios del lenguaje analizados; si es
posible inclúyelos en oraciones.
1. _________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________
4. _________________________________________________________________
5. _________________________________________________________________
6. _________________________________________________________________
7. _________________________________________________________________
8. _________________________________________________________________
9. _________________________________________________________________
10. _________________________________________________________________
Ejercicio 3.
Comenta ¿En qué te puede afectar el uso de los vicios del lenguaje como las redundan-
cias? _________________________________________________________________
¿Crees que en algunos casos alguien por no evitar las redundancias pudiera perder un
trabajo? Explícalo. _______________________________________________________
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dáctala como tú creas que debe hacerse, lo que has leído. Redacta la nota en cua- 36
tro párrafos únicamente se te sugiere que el título que pongas sea muy atractivo,
que invite al lector a leer toda la noticia.
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Tema 7: Acentuación
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Acento diacrítico
El acento diacrítico sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma pero
tienen significados diferentes. Ejemplo: Llegamos más lejos, mas no los encontramos.
Más = cantidad Mas = Pero
¡No te confíes en el corrector de la computadora porque para estos acentos, la computadora
no te resolverá las dudas ya que ella reconocerá ambas opciones como correctas. Por esto
es muy importante MEMORIZAR la forma de escritura de acuerdo con su uso. Nunca olvi-
des que la computadora no analiza el contexto en que esta la palabra!
REGLAS:
Él Pronombre personal Él se enamoró de ella y ella de él

El Articulo Amarse a uno mismo es el comienzo de un romance de toda la vida.
Tú Pronombre personal Tú eres de venus y yo de amarte
Tu Adjetivo posesivo Tu futuro se crea con lo que haces.
Mí Pronombre personal A mí me importan los animales.
Mi Adjetivo posesivo Mi éxito se debe a mi esfuerzo.
Sé Verbo ser o saber Sé muy bien que estoy afuera.
Se Pronombre Se marchó al atardecer.
Sí Afirmación Sí, hoy decidí ser mejor.
Si Condicional Si el amor aprieta no es tu talla.
Dé Verbo dar Da sin esperar nada cambio y recibirás sin pedirlo.
De Preposición De una pequeña semilla un poderoso tronco puede crecer.
Té Planta para infusiones Cada taza de té representa un viaje imaginario.
Te Pronombre Te diré que es la libertad para mí: la ausencia del miedo.
Más Adverbio de cantidad Una sonrisa es lo más bonito que puede llevar.
Mas Equivale a “pero” Intente todo, mas no pude.
Sólo Equivale a “solamente” Sólo se necesita una mentira para poner en duda todas las verdades.
Solo Indica soledad Solamente puedes encontrarte a ti mismo cuando estas solo.
Aún Equivale a “todavía” Aún no había llegado.
Aun Equivale a “Incluso” Aun sin tu permiso iré.
Nota importante: EL asunto del Acento diacrítico es fácil si se usa mucho la observación;
en este tema, la computadora no te podrá ayudar mucho, pues como ya lo hemos dicho, la
computadora no distingue el “significado en contexto”, para la computadora ambas opcio-
nes son correctas y no te indicará la pista para corregirla.
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Aplica las reglas ortográficas estudiadas, resolviendo los siguientes ejercicios. Hazlo con
letra legible, de preferencia con lápiz para que puedas corregir en caso de que tengas erro-
res.
Ejercicio1: escribe los acentos que faltan. (Consulta los cuadros anteriores pre-
gunta a algún compañero, pero por favor, no escribas errores)
El es un gran chico; el sabe lo que hace: el es mi amigo.
Yo tengo mi libro; el tiene el suyo.
El primer premio y el segundo son poco para el.
Tu recibirás tu parte como los demás.
Tu no tienes miedo, tu eres un valiente; tu eres un ganador.
Tu sabes bien lo que yo aprecio a tu padre y a tu madre.
A mi me gustó mucho tu regalo.
Ejercicio2: escribe los acentos que faltan.

Todo lo que gano es para mi y para mi familia.
Se que se han escapado, pero no se por dónde.
“solo se que no se nada”, dijo Sócrates.
Se veraz y se acabaran muchos de tus problemas.
Al preguntarle si vendría, me contesto que si.
Ejercicio3: escribe los acentos que faltan.

Si tu no lo paras, se lo llevara todo para si.
No se de quien es, pero no se lo de a nadie.
De mucho, de poco, siempre da algo.
De este reloj solo se que es de mi padre.
El te que te estoy preparando es un te estupendo.
Si no te esfuerzas te quedaras rezagado.
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Ejercicio 4: escribe los acentos que faltan.
Tuvieron sus mas y sus menos, mas luego terminaron amigos.
Te daría mas cosas, mas no puedo hacerlo.
A mas triunfos, ,mas y mas felicitaciones.
Solo pido a dios que no me quede solo.
Lo que mas me gusto del Pa'l Norte fue ver al Cartel se Santa.
Si te lo propones solo tu podrás lograr tus metas.

El éxito depende del esfuerzo.
El trabajo perfecto no existe, tu debes crearlo.
No sufras por tu pasado ni te preocupes por tu futuro solo disfruta tu presente.
Eres mucho mas de lo que tu crees ser.
Cuanto mas hacemos, mas podemos hacer.
A pesar de la muerte aun hay vida.

Mi felicidad no depende de nadie mas solo de mi.
El consiguió logros por sus actos no por sus ideas.
El aprendizaje es un regalo. Aun cuando el dolor es tu maestro.
Solo en la oscuridad puedes ver las estrellas.
Piensa no solo en lo mas lógico sino también en aquello que te apasiona.
En el momento que te digan que no eres bueno en algo es momento de demostrar que no
eres bueno sino el mejor.
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dáctala como tú creas que debe hacerse, lo que has leído. 40
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SEGUNDO PARCIAL
TEMAS:
• TEMA 8 Reglas el uso de la “H”

Reglas de las palabras que se escriben con “H”
Actividades
• TEMA 9 Homófonas
Palabras homófonas que llevan la “H”
Tabla de ejemplos
Actividades
• TEMA 10 Palabras compuestas

Normas de acentuación
Formación de palabras compuestas
Actividades
• TEMA 11 Pleonasmo
Actividades
• TEMA 12 Onomatopeya
Tabla de ejemplos actividades
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Tema 8: Reglas de uso de la “H”
La letra H no se pronuncia (es muda) en español, por lo que es muy importante conocer
las reglas para el uso de estas letra.
En algunas palabras extranjeras, como hadware o hámster, se pronuncia como con una
“j” suave.
También, en algunas regiones de España y de Hispanoamérica se tiende a pronunciar la
“H” en aquellas palabras que en español antiguo se escribían con “F”.
Veamos algunas reglas que nos ayudaran a saber cuándo debemos escribir con “H”.
Reglas de las palabras que se escriben con H

N˚1 Todas las formas de los verbos cuyo infinitivo se escribe con H.
Había, habré, hago, hacía, habito, habitaba, hablo, hablé, hallaba, hallaré.
N˚2 Las palabras que empiezan por Hum-.
Humano, húmedo, humilde, humo, humor.

Excepciones:
Umbela, Umbilical, Umbral y Umbría.
N˚3 las palabras que empiezan con Hecto- (cien), Helio- (sol), hetero- (distinto),
Hepta-(siete), Hexa- (seis), Homo- (igual).

Hectómetro, Heliógrafo, heterogéneo, Heptaedro, Hexágono, Homófono.
N˚4 Las palabras que comienzan por Herb-, Herm-, Hist-, Holg-, Horm-, Horr-, Hosp- y
Host-.
Herbicida, Hermano, Historia, Holgazán, Hormiga, Horrible, Hospital, Hostelería.
Excepciones:
Erbio, Ermitaño, Ermita, Istmo, Ostentar, (y sus derivados), ostra (y sus derivados)
N˚5 Las palabras que empiezan por Hemi-, Hidr-, Higr-, Hiper-, Hipo-.
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Hemiciclo, Hidroavión, Higrómetro, Hipérbole, Hipopótamo.

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N˚6 Las palabras que empiezan por los diptongos hia-, hie-, hue-, hui-, y sus derivados.
Hiato, Hierro, Helio, Hueco, Huele, Huir, Huidizo.

Excepciones:
Oquedad (de hueco), orfandad y orfanato, osamenta, osario, ósea y osificar (de Hueso),
oval, ovario, ovíparo, ovoide y ovulo.
N˚7 Las palabras que empiezan por mo y za seguidas de vocal.
Mohín, moho, zaherir, zahón.

Excepciones:
Moisés y zaino.
La letra H se puede escribir también en medio de una palabra, aunque no suena: alhaja,
desahogo, cacahuate, aldehuela, desahuciar.
Ejercicio: Escribe H donde corresponda:

1. __ierro, __uele, __ala, __oja, __onestidad, __umilde, __umor, __élice,
__edonista, __urra, __ambre, __eder, ___Iglesia, __aborrecer, __aunque, __alacena,
2. __unidad, __esquivar, __ervir, __umorista, __ermano, _umbral, __igiene, __uelga,

__ielo, __idrocarburo, __ipotesis, __emiciclo, __ospedar, _ematosis, __omogéneo.
3._ada _arina _erramienta _azaña _abano _abanero _habic _uela _angar

_uracan _abitante _ogar _abitacion _acker _acha _ombre _ombro _omenaje
Ejercicio: Escribe las oraciones colocando las palabras de la tabla del final del ejercicio
en su lugar correspondiente.
1. Los grandes monumentos son patrimonio de la _____________________.
Es muy ____________________ ayudar a los necesitados.
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A lo lejos se divisaba una inmensa ______________________.

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Humanidad Humanitario Hoguera Humear Humero Hueso
Humoradas Humareda Humor Humillar humorista humano
No dejaba de __________________ los restos de la __________________.
El ___________________ es un _____________ del cuerpo.

No es noble _________________ al vencido.
Nunca debemos perder el buen _____________________.
Los (-) entretienen al público con sus ___________________.
2. Cogí los ___________ de la ____________ y los devolví a la ____________________.

Se llaman ______________ y los animales que ponen __________________.
En los _______________ cercanos al rio a veces _____________________ mal.
El ______________ se usa para mantener fresco el pescado.
Entre la ________________ había muchos ____________.
En aquel ________________ solo había ___________________ recientes.
A los niñitos de aquel __________________ les estaban repartiendo cacahuetes.
Hiedra Osario Hierbajos Orfanato Hielo Huertos
Ovíparos Huele Huevos Huevería Huevera Huesos
3 Los caminos difíciles conducen a destinos __________.

Lo que haces _______ puede mejorar todos tus mañanas.
La mejor manera de empezar es dejar de ___________ y empezar a _________.
Eres lo que ___________ no lo que dices que ___________.
Si no fuera duro todo el mundo lo ______________ es la dureza lo que lo __________
grande.
__________, y si te da miedo __________ con miedo.
Siempre _____ creído que estando uno lo suficientemente comprometido puede hacer
funcionar cualquier ______________.
Hermosos Hacer haces Haría hazlo hazlo
Hablar Hoy harás hace He Historia
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4. Trabaja duro en silencio y deja que tu éxito __________ todo el ruido.
Si no puedes explicarlo de forma simple entonces no lo ____ entendido lo suficiente.
Lo fácil ya lo __________, lo difícil lo estoy __________ y lo imposible me tardare pero lo
lograre.
Así como él __________ se oxida por falta de uso, también la inactividad destruye el inte-
lecto.
Los sabios son los que buscan la sabiduría; los necios piensan ya _________ encontrado.
___________ luchado mucho para estudiar y graduarnos, pero lo irónico de todo esto es
que ______ empieza la verdadera lucha.
Dicen que la ___________ se repite lo cierto es que sus lecciones no se aprovechan.
La vida en si es el más maravilloso cuento de ________.
El ___________ valiente no es el que no siente miedo, sino el que conquista el miedo.
Un _______ es alguien que comprende la responsabilidad que acompaña a su libertad.
Haga Hice Hierro Hemos Historia Hombre

Has haciendo Haberla Hoy hadas Héroe
5. Si la única ______________ que tienes es un martillo, todo lo que te rodea parece un

clavo.
La vida es una enfermedad; el mundo un gran _______________ y la muerte, el medico
que nos cuida a todos.
A veces un simple “_________” puede ser el comienzo de una ____________
_____________.
Nunca ________ _____________ en tu zona de confort.
Vivimos en una época peligrosa. El ser _______________ ____ aprendido a dominar la
naturaleza mucho antes de dominarse a sí mismo.
El _________ debe ser el refugio sagrado de la vida.
A veces el paraíso es apoyar la cabeza en el ____________ correcto.
Nadie puede amarse una fortuna sin hacer ________ a los demás.
Algunas de las _______________ más grandes de la ___________ han sido obra de per-
sonas que no eran lo bastante listas para comprender que eran imposibles.
Herramienta Hospital Hola Hermosa Historia (2) Harás
Humanidad Humano Ha Hombro Hazañas Harina
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Tema 9: Palabras Homófonas con H

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Recuerda: son palabras que suenan igual pero que se escriben de forma diferente. Aquí
tienes un listado de palabras homófonas con h:
Hay Forma verbal de Haber. Ahí Adverbio que indica lu-

gar.
Hala Interjección para animar. Ala Parte del cuerpo de las

aves.
Hasta Preposición. Asta Cuerno; lanza.
Haya Forma verbal de haber. Aya Mujer que cuida niños.
Herrar Poner herraduras. Errar Equivocarse
Hecho Suceso; forma verbal de hacer. Echo Forma verbal de echar

(lanzar, tirar)
Hojear Pasar las páginas de un libro. Ojear Mirar hacia alguna

parte.
Hola Formula de saldo. Ola Onda del agua.
Honda Instrumento para arrojar piedras; Onda Ondulación.

profundo.
Hora Unidad de tiempo. Ora Del verbo orar.
Huso Parte de la rueca para hilar. Uso Acción de usar.
Hablando Verbo hablar. ablando Verbo ablandar
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Un problema más con las mudas también les afecta el tema de las Homófonas y ahora
también con la influencia de as Parónimas.
Iniciemos con la definición de ambas palabras:
Homófonas son las palabras que suenan igual, pero tienen distinto significado y se escri-
ben diferente
Ejemplos:
A Preposición Ha Forma del verbo haber
Ablando Forma del verbo ablandar Hablando Forma del verbo hablar
Abollar Hundir una superficie presio- Aboyar Poner boyas

nándola o golpeándola
Abría Forma del verbo abrir Habría Forma del verbo haber
Acerbo Áspero al gusto Acervo Conjunto de tradiciones
Aceros Aleación de hierro y carbono Haceros Forma del verbo hacer
Agito Forma del verbo agitar Ajito Ajo pequeño
Ala Apéndice para volar Hala Interjección de animo
Amada Querida Hamada Tramo rocoso de desierto
Amo Dueño Hamo anzuelo
Aré Forma del verbo arar Haré Forma del verbo hacer
Arte Virtud y habilidad para hacer Harte Forma del verbo hartar
una cosa
Arrollo Forma del verbo arrollar Arroyo Rio pequeño
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Parónimas: son que tienen cierta semejanza en su forma o sonido.
As Campeón Has Forma del verbo haber
Asta Cuerno, mástil Hasta Preposición
Atajo Camino más corto Hatajo Grupo de personas o

cosas
Ato Forma del verbo atar Hato Ropa, rebaño
Avía Forma del verbo aviar Había Forma del verbo haber
¡Ay! Interjección Hay Forma del verbo haber
Aya Mujer que cría niños Haya Árbol, forma del verbo ha-
ber
Halla Forma del verbo hallar Haya, la Cuidad de Holanda
Baya Fruto Valla Cercado, vallado
Vaya Forma del verbo ir
¡Vaya valla que saltó el caballo bayo!

El aya halla bayas debajo del haya.
¡Vaya con la palabra baya del haya que ya se halla allá en la valla!
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Baca Objeto que sirve para llevar bul- Vaca Hembra del toro
tos en el techo del automóvil
Bacía Vasija Vacía Sin contenido
Bacilo Microbio Vacilo Forma del verbo vacilar
Bajilla Diminutivo de baja Vajilla Conjunto de platos, fuen-

tes, vasos, tazas etc.
Bale Forma del verbo balar Vale Forma del verbo valer
Bario Metal Vario Diverso
Barita Oxido de bario Varita Vara pequeña
Barón Título nobiliario Varón hombre
Baso Forma del verbo basar Vaso Recipiente para beber
Basto Grosero tosco Vasto Extenso
Bate Palo con el que se golpea la pe- Vate poeta

lota
Bello Hermoso Vello Pelo corto y suave
Beta Letra griega Veta Filón
Bidente Don dientes Vidente Adivina
Bienes Fortuna capital Vienes Forma del verbo venir
Biga Carro de dos caballos Viga Madero largo y grueso
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Bota Calzado, objeto para beber vino Vota Forma del verbo votar
Botar Saltar Votar Emitir el voto
Bote Barco pequeño Vote Forma del verbo votar
Forma del verbo votar

Boto Forma del verbo botar voto
Cabila Tribu de beduinos o bereberes Cavila Forma del verbo cavilar
Cabo Accidente geográfico, gradua- Cavo Forma del verbo cavar

ción militar
Callado Forma del verbo callar Cayado Báculo, bastón
Calló Forma del verbo callar Cayó Forma del verbo caer
callo Dureza de los pies y manos Cayo Isla
Forma del verbo combinar

Com- Conviene Forma de verbo convenir
bine
Ave, César, las legiones de cayo Tulio y Cayo Aurelio no atacan.

Pues que preparen el agua para los callos.
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Ejercicio 1: Contesta la siguiente tabla
Coloca el significado de las palabras. El objetivo es que usted evalué cuanto ha
aprendido.
Desecho Deshecho
Errar Herrar
Hallamos hayamos
Grabado Gravado
Hierba Hierva
Hola Ola
Hojear Ojear
Raya Ralla
Rayar Rallar
Sabia Savia
Tubo Tuvo
Recabar Recavar
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Ejercicio: Escribe las oraciones colocando las palabras en su lugar correspondiente.
1. completa las siguientes oraciones con hecho, echo, deshecho, desecho:

El ________________ radioactivo es muy contaminante.
El trabajo bien ____________________ se recompensa con buenos resultados.
Estoy ____________ polvo de tanto trabajar.
He _____________ el dobladillo de los pantalones.
Te _____________ de menos cuando estas lejos.
2. completa las siguientes oraciones con hay, ahí, ay:

¡Quédate________!
_________ leche en la nevera.
¡__________! Me has hecho daño.
No ___________ nada que se pueda hacer por él.
3. completa las siguientes oraciones con callado, cayado, calló, cayó, callo, cayo
Me encantaría poder ir al ________ de florida en el golfo de México.
Me duelen los ___________ de los pies.
Se _______________ por andar jugando.
El __________ al ver que nadie podía dejar de criticar.
El maestro yoda siempre tiene un ___________.
Ella _________ porque la maestra la regaño.
4. completa las siguientes oraciones con aya, haya, halla, hay.

________ Tanta fruta que no podrías comerla toda.
Cuando nació Sally, se le encargo a Carla Hernandez que fuera su _________.
El _________ se emplea para construir muebles.
La casa se _______ a medio camino el mar y la avenida.
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5. completa las siguientes oraciones con vaya, valla, baya.
Hasta que el no _________, nadie se aventurara.
He puesto una _________ para que su ganado no se mezcle con el mío.
Están en el huerto recogiendo _____________.
6. Completa las siguientes oraciones con halla, haya, aya, allá.

El jefe _________ muy interesante el proyecto.
Mientras ___________ amor, habrá alegría.
Su _________ siempre le dice que se porte bien.
___________ queda el arroyo y _____________ está mi casa.
7. Completa las siguientes oraciones con baso, vaso, votar, botar, cita, sita.
Me __________ en lo que vi esta mañana, ese _________ estaba roto desde ayer.
En este país, en vez de __________ dan ganas de __________ a los políticos.
Tendremos una ___________ en mi restorán preferido, _______ en la calle 2 esquina 45.
8. Completa las siguientes oraciones con agito, ajito, amo, hamo, ola y hola.
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Escribe alguna noticia que hayas escuchado hoy utilizando palabras homófonas
ponlo en práctica. Trata de hacerlo sin errores, redáctala como tú creas que debe 54
hacerse, lo que has leído
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Tema 10: Palabras compuestas

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Son palabras que se forman por la unión de dos o más palabras simples es decir por la
unión de dos o más lexemas. Por ejemplo: abrebotellas, puntapié, baloncesto.
Excepcionalmente las palabras compuestas se forman por la unión de dos morfemas. Por
ejemplo: conque, porque.
Normas de acentuación
En general, el primer elemento de la palabra compuesta pierde la tilde (o acento escrito)

mientras que el segundo la conserva, siguiendo las normas generales de la acentuación
que el segundo la conserva, siguiendo las normas generales de la acentuación.
Ejemplo: decimoséptimo, ciempiés.
Las palabras compuestas por dos o más elementos unidos por guion conservan la tilde en
cada uno de los elementos.
Ejemplo: teórico-práctico, físico-químico.
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56
Según las últimas normas, los compuestos de verbo más complemento no debe llevar
tilde.
Ejemplo: sabelotodo, metomentodo.
Los adverbios terminados en “-mente”, siguen una normal especial: conservaran la tilde si
la llevaban cuando eran adjetivos.
Ejemplos: dócilmente, últimamente, fríamente, alegremente.
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FORMACION DE PALABRAS COMPUESTAS
Según las categorías gramaticales de los componentes que las forman podemos encon-
trar palabras compuestas con diferentes composiciones.
CATEGORIA GRAMATICAL DE LOS LEXEMAS EJEMPLOS

1 Nombre +Nombre Telaraña, hojalata, coliflor.
2 Nombre + adjetivo (o viceversa) Bajamar, mediodía, peli-

rrojo.
3 Nombre + verbo (o viceversa) Maniatar, abrelatas, rompe-
cabezas.
4 Nombre + adjetivo Agridulce, altibajo.
5 Adjetivo + adverbio (o viceversa) Asimismo, bienpensante.
6 Verbo + verbo Hazmerreir, tejemaneje.
7 Verbo + adverbio (o viceversa) Cantamañanas, menospre-

ciar.
8 Verbo + pronombre (o viceversa) Cualquiera, quehacer.
9 Adverbio + adverbio Anteayer.
10 Fases enteras Correveidile, sabelotodo.
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Palabras compuestas
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Ejercicio 1 Escribe la palabra compuesta que se deriva de la unión de estas simples.
PALABRA 1 PALABRA 2 PALABRAS COMPUESTAS
Lavar Coches
Mano Roto
Manchas Quitar
Tocar Disco
Parar Rayos
Botellas Abrir
Quitar Nieve
costas Guardar
2. Escribe la palabra compuesta que se deriva de la unión de estas simples.
Doble Paso
Balón Cesto
Línea Recta
Limpiar Botas
Meta Guardar
Pelo Rojo
Puré Pasar
Barrera Guardar
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3. Escribe la palabra compuesta que se deriva de la unión de estas simples.

Reír Hacer
Mañana Cantar
Hoja Lata
Suelos Fregar
Botas Limpiar
Ayer Antes
Dulce Agrio
Romper Cabezas
4. Escribe las palabras que hacen falta.
Cumpleaños
Parabrisas
Supermercado
Portamonedas
Sabelotodo
Pasamanos
Cubrecama
Abrecartas
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Malpensado
Guardabosques
Espantapájaros
Sacamuelas
Rompecabezas
Sordomudo
Guardiacivil
Mediodía
Lanzallamas
Pasatiempo
Cascanueces
Montacargas
Sacapuntas
Benefactor
Portarretrato
Videojuegos
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Escribe alguna noticia que hayas escuchado hoy utilizando palabras compuestas.
Trata de hacerlo sin errores, redáctala como tú creas que debe hacerse, lo que 61
has leído.
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Tema 11: Pleonasmo
En el diccionario de la real academia española aparecen dos acepciones de esta palabra.

La primera se refiere a una figura retórica, que “consiste en emplear en la oración uno o
más vocablos innecesarios para que tenga sentido completo, pero con los cuales se añade
expresividad a lo dicho”, mientras que en la segunda aceptación se muestra que la palabra
pleonasmo es un sinónimo de “redundancia viciosa”.
Según estas acepciones, hay dos tipos de pleonasmos. El primero de ellos podría ser em-
pleado sin problemas, sin embargo, muchos afirman que expresiones como lo vi con mis
propios ojos, subir para arriba, bajar para abajo, volar por los aires, a mí me gustan las
flores, etc., no deben utilizarse porque demuestran la ignorancia del emisor sobre los ele-
mentos del lenguaje. La razón es bastaría con decir lo vi, subir, bajar, volar, me gustan las
flores, y así sucesivamente. No obstante, otros opinan que dichas expresiones, aunque
sean redundantes, son necesarias para dar mayor fuerza a lo que decimos.
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63
Ese no sería el caso del segundo tipo de pleonasmos. Estas palabras o frases son inne-
cesarias, puesto que no aportan información nueva y tampoco denotan una intención dife-
rente cuando las utilizamos. Así que debemos evitar expresiones como casualidad impre-
vista, bifurcarse en dos direcciones, prever con antelación, avanzar hacia delante, hablar
dos idiomas diferentes, etc.
Ejercicio: escribe la frase en su forma correcta.
1. Completamente abarrotado.
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2. Acceso de entrada.
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3. Antecedentes previos.
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4. Auto suicidio.
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5. Beber Líquidos.
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6. Machismo contra las mujeres.

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7. Avanzar hacia adelante.
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8. Asolearse en el sol.
______________________________________________________________________
9. Árbol de madera.
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10. Allá arriba del techo.
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11. Cállate la boca.

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12. Cita previa.
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13. Brincar hacia arriba.
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14. Barro de arcilla.
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15. Claramente obvio.
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16. Canto canciones.

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17. El tuerto de un solo ojo.
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18. Estrella brillante.
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19. Mentira falsa.
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20. Lo vi con mis propios ojos.
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Escribe alguna noticia positiva que hayas escuchado hoy. Trata de hacerlo sin
errores, redáctala como tú creas que debe hacerse, lo que has leído.
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Tema 12: Onomatopeyas
Palabra que imita el sonido de la cosa que describe. El español es un idioma poco ono-
matopéyico, sin embargo en ingles hay abundantes ejemplos: ring por timbre, splash por
salpicar, bum, pam, clic, clá o cra.
Las onomatopeyas son empleadas o usadas también para describir el sonido emitido por
animales. Gato – miau, Perro – guau, Ave – pío.
En las tablas siguientes pueden verse algunas de las onomatopeyas admitidas por el dic-
cionario dela lengua española:
ONOMATOPEYAS DE VOCES DE ANIMALES

ANIMAL ONOMATOPEYA VERBO SUSTANTIVO
Caballo mulo Hin Relinchar Relincho
Gallina clueca Cló-cló Cloquear Cloqueo
Gallo Quiquiriquí Canta cacaraquea Cacarea
Gato Miau Maullar Maullido
Grillo Cri – cri Grillar, chirria Grilla
Pájaro, pollitos Pio Piar Pío
Perro Guau Ladrar Ladrido
Toro vaca ¡Mu! Mugir Mugido
ONOMATOPEYAS DE INSTRUMENTOS MUSICALES

Instrumento musical Onomatopeya Instrumento musical Onomatopeya
Instrumentos de Tiroriro Tambor Rataplán
viento
Campana Talán Trompeta Tararí
Campanilla Tilín Clarín Tintirintín
Corneta Tuturutú
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ONOMATOPEYAS DE RUIDOS
Estornudo ¡Achís! 68
Ruido, explosión o golpe ¡Cataplúm!
Ruido molesto de disputa o algazara Chacarrachaca
Ruido de masticar o serrar Chiquichaque
Sonido para imponer silencio, suele ir acompañado de algún gesto Chis

como el de poner el dedo índice en los labios
Ruido de las espadas al chocar unas con tras Chischás
Sonido que se produce al apretar el gatillo de un arma, pulsar un Clic

interruptor, el ratón del ordenador, etc.
Ruido del agua al sumirse por el desagüe. Gluglú
Reloj Tictac
Ruido de caída o choque ¡Zas!
1 Ejercicio: De las palabras del esquema inmediato anterior, menciona las 15 que te sean
más Familiares enunciado la frase completa… como “el toro brama”. Sigue el ejemplo, no
cometas otro tipo de errores ortográficos.
1. El toro brama 11. El pato grazna
2. 12.
3. 13.
4. 14.
5. 15.
6. 16.
7. 17.
8. 18.
9. 19.
10. 20.
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2 Ejercicio: completa la siguiente tabla:
ONOMATOPEYAS DE VOCES DE ANIMALES

ANIMAL ONOMATOPEYA VERBO SUSTANTIVO
Abeja
Cerdo
Ganso
León
Rana
Gallo
Vaca
Elefante
Oso
Lobo
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Inventa un cómic de 6 viñetas. Utiliza onomatopeyas

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TERCER PARCIAL
TEMAS:
• TEMA 13 Diptongo, triptongo, hiato.

Actividades
• TEMA 14 Signos de puntuación

Actividades
• Tema 15 Lenguaje denotativo y connotativo

Actividades
• TEMA 16 Primitivas y Derivadas

Actividades
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Tema 13: Diptongo, triptongo, hiato.
Las vocales, combinadas en silaba, pueden formar diptongo triptongo y hiato.
DIPTONGO
Es la combinación de dos vocales en una sola silaba. Una de esas vocales debe ser la I o
la U, pero sin acento tónico (o sea, no debe cargarse la voz en la vocal al pronunciar co-
rrectamente la palabra que lo lleva).
Hay catorce combinaciones que forman diptongo:
Ai Pai-sa-je Ai-res Bai-lan-do

Au Pau-sa Jau-la Lau-rel
Ei Rein-ci-dir Pei-nar Rei-nar
Eu Reu-nión Eu-ro-pa Seu-do-ni-mo
Oi He-roi-cos Pa-ra-noi-co As-te-roi-des
Ou Sou-za Bou Cou-to
Ia Ma-gia Ha-cia De-sa-fia-do
Ie Nie-ve Vier-te Siem-te
Io Vio-le-ta vi-cio o-dio
Iu Triun-far Ciu-dad Viu-da
Ua Cua-tas Guar-da Cuan-do
Ue Cuen-ta Pue-blo Re-sue-na
Ui Rei-do Cui-dar a-mi-gui-tos
Uo An-ti-guo A-bi-guo Cons-pi-cuo
Los diptongos se dividen en crecientes, decrecientes y homogéneos.

Crecientes: los que empiezan por vocal cerrada (i, u,) porque al pronunciarlos aumenta la
abertura de la vocal desde /i/o/u hasta la siguiente vocal, son:
Ie Ia Io Ua Ue Uo
Decrecientes: los que terminan en vocal cerrada y son:

Ai Ei Oi Au Eu Ou
Homogéneos: los que empiezan y terminan por la vocal cerrada, son:
Iu ui
Nota importante: si una de las vocales, la i o la u, va acentuada, no existe diptongo, se

separa en silabas distintas y esa letra o fonema debe llevar una tilde (o sea, debe mar-
carse el acento tónico con la tilde para convertirse en acento escrito):
Guí-a Ha-cí-a Ca-pi-cú-a a-tri-bu-í-a Rí-o Bo-hi-o Som-brí-o
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TRIPTONGOS
Es la combinación, en una sola sílaba de tres vocales. La real academia de la lengua, en
su “ortografía”, define el triptongo como “el conjunto de tres vocales que se pronuncian en
una misma silaba. Los triptongos están formados por una vocal abierta (a, e, o) que ocupa
la posición intermedia entre dos vocales cerradas (i, u), ninguna de las cuales puede ser
tónica”.
Según esta definición, pueden darse las siguientes combinaciones para formar un trip-
tongo:
iau Iai Uai Uau Ieu Iei

Uei Ueu iou ioi uoi uou
Algunas de ellas no se dan en ninguna palabra, por ello, las más usadas en español son:
iai a-viáis ex-piáis a-sociáis
iei a-vieis expieis a-so-cieis
Uai a-mor-ti-guais a-tes-ti-guais a-ve-ri-guais a-ve-ri-guais
Uei a-mor-ti-güeis a-tes-ti-güeis a-ve-ri-güeis a-ve-ri-güeis amortigüéis
ioi di-ioio-co
HIATO
Es el encuentro de dos vocales que no forman diptongo y que, por tanto, pertenecen a
dos silabas distintas.
• Vocal abierta (a, e, o) atona + vocal cerrada (i, u) tónica: raíz, reír, oír;
• Vocal cerrada tónica + vocal abierta atona: maría, reí, frio, cacatúa, acentué, búho;
• Dos vocales iguales: azahar, poseer, alcohol; chiita;
• Dos vocales abierta distintas: caer, aorta, teatro, etéreo, coagulo, poeta.
Un Hiato es la secuencia de dos vocales que no forman diptongo.
ACENTUACION DE DIPTONGOS Y TRIPTONGOS

Si el acento tónico (el que se “marca cargando la voz”) cae una silaba que forma diptongo
o triptongo, la tilde (que “marca” el acento escrito) ha de escribirse en la vocal más
abierta:
Parabién Viatico Huérfano

Miráis Huésped Vuélvase
Estudiáis Santiguáis Averiguáis
Asociéis Diócesis Moviéndose
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Si el diptongo es ui o iu la tilde se coloca sobre la última vocal. Se exceptúan las palabras

llenas como fluido, reina, huida, etc.: 75
Cuídese Arruínelo Sustituí
No se coloca tilde en diptongos de monosílabos verbales:
Dio Fui Fue vio

Cuando hay dos vocales en Hiato
Cuando el acento recae en una vocal que está en hiato con otra, se pone tilde o no, según
las reglas generales:
Peón Poeta Teatro poético
Si la vocal tónica en hiato es una i o una u, siempre llevara tilde:
Vacío Hacía Baúl Ataúd

Raíz Freír Tranvía Caída
Maíz María Reír Veníamos
Continúo Capicúa Ganarías Garúa
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1 Ejercicio: separa en silabas las palabras del siguiente listado y subraya aquellas que
contengan un diptongo. 76
Murciélago Cautela Cualidad

Oeste Jalea Creer
Entusiasmo Coordinar Diestro
Fuiste Oasis Neopreno
Instrucción Caótico
Aéreo Edificio
2. escribe a continuación las palabras de la actividad anterior que contiene hiatos. ¿Qué
vocales lo formas?
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. clasifica las palabras de la actividad 1 uno en la siguiente tabla.
Agudas
Llanas
Esdrújulas
4. Separa en silabas y explica porque llevan tilde las siguientes palabras.

Decisión
Dieciséis
Averiguo
Acuático
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5. Las palabras que aparecen a continuación contiene diptongos. Subráyalos y coloca la

tilde en aquellas que deban llevarla. 77
Riesgo Naufrago Internauta

Diente Pierna Despues
Traduccion Escualido Farmaceutico
Dialecto Tambien Miedo
Inyeccion Sitio Condicion
Huesped Diario Frecuente
Amabais Indicacion Infraccion
Pieza Tuerto Industria
Democracia Puente Ciudad
Boina Diocesis Columpio
Aceite Afiliacion
¿Sobre qué vocal se coloca la tilde en aquellas palabras que la llevan?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6. ¿Deben escribirse con tilde las palabras de la pizarra? Justifica tu respuesta.
Incluido Huida Ruidoso Diurno
Ruin
Descuido Fuisteis
Agüita Sustituido
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78
7. coloca la tilde en los siguientes triptongos cuando sea necesario.
Averiguais Buey Miau
Guau Acaricieis Cantarias
Agüeis Uruguay Apreciais
Limpiais Agobieis Estudiais
8. Completa la información del recuerdo.

Se denomina diptongo
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
El Hiato está formado
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9. identifica diptongos, triptongos e hiatos y subraya o escribí los diptongos con azul, los
triptongos con verde y los Hiatos con rojo.
Roen Limpiéis
Boina Saeta
Vuélvelo Columpiáis
Fastidiéis Raída
Soez Raíz
Protozoo Trueno
Envidiáis Hincapié
Bailéis Veintiún
Prohíben Agüéis
Poseer saquear
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79
Escribe alguna noticia que hayas escuchado hoy poniendo en práctica los dipton-
gos y triptongos subraya las palabras. Trata de hacerlo sin errores, redáctala como
tú creas que debe hacerse, lo que has leído.
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TEMA 14 Signos de puntuación
Los signos de puntuación se usan en los textos escritos para intentar reproducir la entona-
ción del lenguaje (pausas, matices de voz, gestos, cambios de tono, etc.) con el objeto de
interpretar y comprender correctamente el mensaje escrito.
Los signos de puntuación, por lo tanto, nos permiten expresarnos con claridad y evitar in-
terpretaciones diferentes del mismo texto.
: ¿? - _ ,
¡! . …
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SIGNOS DE PUNTUACION
81
DOS PUNTOS
ꓽ
Tiene como finalidad llamar la atención, de crear expectativa so-
bre lo que sigue. Desde el lugar en que se colocan los dos puntos,
comienza: una enumeración, explicación, enunciación de algo ex-
plicado o dicho anteriormente. La pausa que exigen es menos que
la impuesta por el punto.
1. Después del saludo en las cartas y después del vocativo que usa el principio de
un discurso
• Muy señor nuestro:
• Estimados clientes:
2. Para separar una palabra o frase que indica ejemplificación.

• Por ejemplo:
• De esta manera:
3. Antes de una enumeración:

• Los nombres de los cinco océanos son: Pacifico, indico, atlántico, ártico y antár-
tico
• Tiene tres hermanas: Judith, Lizeth y Elizabeth
4. Antes de la palabra, frase u oración que se presenta como resumen o conclusión

de lo que la precede.
• La honradez no es solamente el acto material de no coger lo ajeno: es el
acto espiritual de la renunciación del yo.
5. Antes de la palabra, frase u oración que se presenta como prueba o explicación

de lo anterior.
• La actividad fue un éxito: hubo vario miles de dólares de ganancia.
• Por fin aclaramos todo el asunto: El Sr. Luis A. García es la persona a quien
le corresponde el cheque que por error enviamos a usted.
6. Antes de una cita textual, también conocida como cita directa.

• El Juez dicto la siguiente sentencia: “desde hoy ingresaras en el reforma-
torio hasta que hayas cumplido la edad de dieciocho años.”
• Benito Juárez dijo: “el respeto al derecho ajeno es la paz.”
7. Para separar las horas de los minutos y los minutos de los segundos.
• 8:30 a.m.
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EJERCICIO 1
82
Agrega los dos puntos, utiliza tinta roja o marcador.
a) El fresado consiste en cepillar circularmente todas las superficies de formas varia-

das planas, convexas cóncavas, etc.
b) Como decía Cervantes “llaneza, que toda afectación es mala”.
c) La educación es al hombre lo que el molde al barro le da forma. Balmes.
d) El fundamento verdadero de la felicidad la educación. Simón Bolívar.
e) Los elementos básicos de la comunicación emisor, mensaje y receptor.
f) Estoy feliz, muchos pensaban que estaba acabado. Cuauhtémoc Blanco.
g) Los tipos de cepillos de mesase pueden clasificar en relación con su forma cons-
tructiva, en
cepilladoras de dos montante
Cepilladoras de un solo montante.
h) No es necesario creer en una fuente sobrenatural del mal los hombres por si solos
son perfectamente capaces de cualquier maldad. Joseph Conrad
i) Estimado Lic. Roque

Me dirijo a usted con el fin de extenderle una cordial invitación a la inauguración
del ciclo de conferencias Educación y Cultura, que se celebra el 27 de abril del año
en curso, a las 10 hrs. En el auditorio “Ramón López Velarde”.
j) El tiempo lo que el hombre intenta siempre destruir pero al final lo destruye él. H.
Spencer
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83
COMILLAS
Se emplean para enmarcar una cita reproducida textualmente, en
“”
las obras narrativas para reproducir los pensamientos de los per-
sonajes, cuando se trata de diálogos cortos, en apodos, sobre-
nombres y alias que acompañan un nombre propio, cuando una
palabra se utiliza de forma irónica, cuando se reproduce el título
de una obra.
1. Para encerrar una cita o frase textual.

• Contesto Felipe II: “yo no mande mis barcos a luchar contra los elementos”.
2. Para indicar que una palabra se está usando en sentido irónico no con su signi-
ficado habitual.
• Me regalo una caja de cerillas. ¡Qué “esplendido”!
3. Para indicar que una palabra pertenece a otro idioma.

• Sonó la alarma y lo pillaron “in fraganti”.
4. Para citar el título de un artículo, poema...

• Voy a leeros “Aun olmo seco”.
¿Se emplean para enmarcar una cita reproducida textual-

mente? _________________
Página 83
EJERCICIO 1
84
Agrega las comillas utilizando coloro o marcador Rojo.
a) Si nos acercamos a los libros de Alfonso reyes –expuso Pacheco-, veremos que
nos acompaña y tiene muchas cosas que decirnos.
b) Los indocumentados viajan a los estados Unidos en busca del sueño americano.
c) En un ameno radiograma sobre la independencia se narra con estilo ligero, pero

bien fundamentado, lo que platica las cabezas de Hidalgo y Allende, colgadas en
la alhóndiga de Granaditas, Luego de que estos personajes fueron fusilados y de-
capados.
d) Ciertas personas, en el afán de construir un mundo donde ninguna amenaza ex-

terna pueda penetrar, aumenta exageradamente sus defensas contra el exterior y
dejan su interior desguarnecido. Soñado despierta.
e) Bien decía Shakespeare: la expectativa es la raíz de todo dolor.
f) Se enamoraron se casaron y vivieron felices para siempre.
EJERCICIO 2
Redacta 5 oraciones utilizando las comillas.
a) _________________________________________________________
b) _________________________________________________________
c) _________________________________________________________
d) _________________________________________________________
e) _________________________________________________________
Página 84
PARENTESIS
85
()
Está formado por dos arcos de círculos opuestos entre si y sirve
para encerrar una oración o frase, aclaratoria o incidental, por lo
general más independientes de lo que antecede y sigue que los
elementos que enmarcan la coma y la raya.
1. Al insertar enunciados aclaratorios.

• Cuando llego de Barcelona (un lugar enigmático) pensaba arreglar toda su
vida.
2. Para indicar fechas, lugares, siglas, el nombre de un autor o una obra citada.
• Según la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económica (OCDE)
3. Cuando necesitamos introducir opciones en un texto colocamos entre parénte-

sis la alternativa que puede ser una palabra completa o uno de sus segmentos.
• La empresa se compromete a pagar (los) meses (años) que correspondan (n.)
4. Cuando se indica que se omitió un fragmento en una cita textual se usa tres
puntos encerrados con paréntesis.
• Trabajar siempre, pensar mucho (…) todo lo hacía con pasión.
5. Al indicar las acotaciones de obras teatrales.

• Juan - ¡Ya en encontré tu cartera!
(Alberto, con fingida gratitud, toma enojado la cartera)
Alberto - ¡Gracias!
Página 85
EJERCICIO 1
86
Agrega los paréntesis utilizando tinta o color Rojo.
a) Día terrible para historia de la catedral fue el 17 de enero de 1967: un corto circuito
acabo con el relato del Perdón, obra de Balbás 1735.
b) Octavio Paz Lozano nació el 31demarzo de 1914 en el pueblo de Mixcoac ahora

parte de la Ciudad de México, Distrito Federal.
c) Las vitaminas se clasifican, de acuerdo con su solubilidad, en hidrosolubles solu-

bles en agua y liposolubles en grasas o lípidos.
d) Kevin - ¡Ya en encontré tu cartera!

(Brayan, con fingida gratitud, toma enojado la cartera)
Brayan - ¡Gracias!
EJERCICIO 2
Escribe una escena teatral utilizando los paréntesis.

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Página 86
87
Puntos suspensivos
…
Cuando queremos dejar la oración incompleta y el sentido
suspenso. Al leer, la entonación es indecisa. Se expresa incer-
tidumbre, expresa incertidumbre, expectación, duda, temor,
ironía, indecisión, etc.
1. Cuando queremos expresar duda, temor vacilación o suspenso.

• Y todo ocurrió cuando abrió los ojos…
2. Para señalar la interrupción voluntaria de un discurso cuyo final es conocido o

sobrentendido.
• Ya sabes, fuimos, saludamos a todos, comimos… como sucede todos los do-
mingos.
3. Cuando evitamos repetir el titulo completo de un libro que ya mencionamos

anteriormente.
• Cervantes en El ingeniero hidalgo don quijote de la mancha muestra la
clara cercanía con el habla de su tiempo. Es importante hacer notar que
El ingenioso… muestra un español casi perfecto y completo.
4. Cuando queremos insinuar una palabra que se considera malsonante o incon-

veniente.
• Es… o no ser… esa es la cuestión.
5. Al final de enumeraciones abiertas o incompletas (en este caso tiene el mismo

valor que el vocablo etcétera o su abreviatura).
• Vive feliz: trabaja, estudia, viaja, lee,…
“Me ha sido muy difícil encajar en la sociedad, la gente me mira como si

fuera de otro planeta…. Tal vez tengan razón.”
Soñando despierta
Carla Medina
Página 87
EJERCICIO 1
88
Agrega los puntos suspensivos que se han suprimido en los siguientes enunciados:
a) En fin se trató de resolver el problema dela mejor manera.
b) Yo puedo asegurar que esta es una casa admirablemente construida. Esos muros
c) Mucho se ha hablado sobre la convivencia de conseguir todo lo necesario para re

alizar el trabajo: los libros, los mapas. Sin embargo, siempre ocurre lo mismo.
d) Sí, pero en fin, usted me entiende
e) Tal vez tal vez no por ahora ¡adiós!
EJERCICIO 2
Redacta 5 oraciones utilizando las comillas.
a) _________________________________________________________
b) _________________________________________________________
c) _________________________________________________________
d) _________________________________________________________
Página 88
89
GUION CORTO
–
Es un signo ortográfico utilizado para unir palabras e indicar
la división de palabras al final de línea.
1. Para dividir las palabras en silabas y cuando por motivos de espacio en una
hoja, se deba dividir una palabra al final de una línea.
• Com-pu-ta-do-ra
• Pró-xi-mo
2. Para relacionar, en determinados casos, los dos elementos que integran una
palabra compuesta o distintos tipos de relaciones entre palabras simples.
• Físico-matemático
• Norte-sur
3. Para relaciona números arábigos o romanos en una secuencia o periodo.

• 2-4-6-8-10
• 18-19-10-2010
• Siglos X-XII
Página 89
90
EJERCICIO 1
Agrega el guion largo y guion cortó según corresponda:
a) La casa antigua ubicada en la colonia roma se encuentra en buenas condiciones.
b) Hola, ¿Cómo están? Saludo alegremente Juan ¡cuando regresaron de vacacio-

nes?
EJERCICIO 2
Divide en silabas las siguientes palabras:
Recuperación ______________________________________
Ajedrez ______________________________________
Paciencia ______________________________________
Desarmador ______________________________________
Petróleo ______________________________________
Avión ______________________________________
Enamorados ______________________________________
EJERCICIO 3
Relaciona las siguientes palabras para formar compuestas:
-Patronal –Precio –Oeste –Práctico –Paciente

Teórico ______________________________
Este ________________________________
Medico ______________________________
Obrero ______________________________
Calidad _____________________________
Página 90
91
GUION LARGO
Es un signo ortográfico utilizado para unir palabras e indicar la
división de palabras al final de línea.
—
1. Para encerrar aclaraciones o incisos que interrumpen al discurso. En este caso
se coloca siempre un guion de apertura antes de la aclaración y otro de cierre
al final.
• Esperaba a Emilio –un gran amigo--. Lamentablemente, no vino.
2. Para señalar cada una de las intervenciones de un dialogo sin mencionar el

nombre de la persona o personaje al que corresponde. En este caso se escribe
un guion largo delante de las palabras que constituyen la intervención.
— ¿Qué has hecho esta tarde?
— Nada en especial. He estado viendo la televisión un rato.
3. Se escriben dos guiones, uno de apertura y otro de cierre, cuando las palabras
del narrador interrumpen la intervención del personaje y esta continua inme-
diatamente después.
— Lo principal es sentirse viva — añadió Pilar ―. Afortunada o desafor-
tunada, pero viva.
—
4. En algunas listas, como índices, alfabéticos de libros o bibliografías, el guion
sirve para indicar que en ese renglón se omite una palabra, ya sea un concepto
antes citado o el nombre de un autor que se repite.
Página 91
— Transitivos
— Irregulares 92
— Regulares
Ortega y Gasset, J.: “España invertebrada” (1920-1922).
— : “la rebelión de las masas” (1930).
— :”idea del teatro” (1946).
EJERCICIO 1
Redacta un dialogo utilizando un guion largo para cada intervención.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
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Página 92
SIGNOS DE ADMIRACION 93
Los signos de admiración o exclamación son dos; uno de
¡!
apertura (¡) y otro de clausura (!). Estos signos se usan en
oraciones para indicar emoción, ironía, intensidad o ex-
clamación.
1. Se colocan al principio y al final de una interjección.

• ¡Auxilio!
• ¡Qué bárbaro!
• ¡Olé!
• ¡Oh!
2. Se colocan al principio y al final de una expresión emotiva.

• ¡Qué suerte tuvo! (admiración)
3. Se colocan al principio y al final de una expresión emotiva, aunque sea al principio o

al final de la oración
• ¡Qué manera de llover! Expresaron todos en alta voz.
• El anfitrión dijo: ¡“cuanta gente!” (Queja)
4. Se colocan al principio y al final de las oraciones admirativas en serie.

• ¡Qué maravilloso!
• ¡Qué emocionante!
• ¡Qué estupendo!
• ¡Socorro!
• ¡Auxilio!
Página 93
94
EJERCICIO 1
Lee el siguiente fragmento del libro Cien años de soledad” de Gabriel García Márquez y aplica co-
rrectamente los signos de puntuación en los espacios señalados.
Cien años de soledad, de Gabriel García Márquez
_ Entonces sus pensamientos se hicieron tan claros, que pudo examinarlos al derecho y al revés.
Una noche le preguntó al coronel Gerineldo Márquez _
_Dime una cosa, compadre_ _por qué estas peleando_
_Por qué hade ser, compadre _ contesto el coronel Gerineldo Márquez_ _por el gran partido libe-
ral.
_Dichoso tú que lo sabes _ contesto el_. Yo, por mi parte, apenas ahora me doy cuenta que estoy
peleando por orgullo.
_Eso es malo _dijo el coronel Gerineldo Márquez.
Al coronel Aureliano Buendía le advirtió su alarma. _Naturalmente_, dijo. _Pero, en todo caso, es
mejor eso, que no saber por qué se pelea. _Lo miro a los ojos, y agrego sonriendo_ _o que pelear
como tú por algo que no significa nada para nadie. Su orgullo le había impedido hacer contactos
con los grupos armados del interior del país, mientras los dirigentes del partido no rectifican en
público su declaración de que era un bandolero.
Página 94
EJERCICIO 2
95
Redacta una carta formal dirigida al presidente municipal donde le manifiestes una solución a una
problemática de tu entorno (grafiti, basura, trasportarte, pandillerismo, etc.)
___________________
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96
Escribe alguna noticia que hayas escuchado sobre Espectáculos utilizando correc-
tamente los signos de puntuación. Trata de hacerlo sin errores.
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Página 96
Lee el siguiente texto y realiza una reflexión:

97
¿Sabías que la Etimología es la ciencia que se ocupa de estudiar el origen de las palabras, su significado
y formación?
El idioma español se extiende hoy por casi todo el planeta siendo la cuarta lengua más importante del
mundo, con 400 millones de hablantes nativos.
El castellano, tal como hoy lo conocemos es fruto de un proceso de decantación de más de un milenio, a lo
largo del cual las diversas lenguas de los habitantes de la península Ibérica se fueron modificando por in-
fluencia de los invasores romanos, godos y árabes. Hacia el final del siglo XV, con la unión de los reinos de
castilla y Argón, que extendieron su dominio sobre la mayor parte de la península hispana, la lengua de
castilla –el castellano- se fue imponiendo sobre otros idiomas y dialectos y cruzo el atlántico a lomos de los
descubridores, conquistadores y misioneros.
Realiza una reflexión personal en el siguiente espacio.
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Página 97
98
Tema 15 Lenguaje denotativo y connotativo
Al expresarnos podemos hacerlo de manera objetiva o subjetiva, es decir, de forma denotativa o
connotativa.
Lenguaje denotativo
Es un concepto relacionado directamente con la función referencial; es objetivo, fijo y común a to-
dos los hablantes, solo se refiere a su significado primario. Su principal intención comunicativa es
informar.
EJEMPLO
Corazón: órgano de naturaleza muscular, común a todos los vertebrados y a muchos invertebra-
dos, que actúan como impulsor de la sangre y que en el hombre está situado en la cavidad torá-
cica.
Lenguaje connotativo
Lleva una carga emotiva las que poseen las palabras y expresiones cuando se les da un significado
personal e individual subjetivo que no figura en el diccionario.
EJEMPLO
Si me abres tu corazón, te mostrare nuevos mundos, frescas caricias que el viento nocturno traerá
escondidas en su interior.
Página 98
Ejercicio 1
99
Escribe textos breves donde utilices lenguaje denotativo y connotativo.
(LUZ)
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(LLUVIA)
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(ESTRELLA)
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(CALOR)
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(SOL)
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(CEREBRO)
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(FLOR)
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Página 99
Escribe alguna noticia que hayas escuchado sobre cultura utilizando palabras con-
notativas y denotativas. Trata de hacerlo sin errores. 100
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101
TEMA 16 Primitivas y Derivadas
También llamadas simples puesto que no provienen de otro palabra. Las palaras primitivas tienen
la propiedad de transformarse y originar nuevas, que se consideran derivadas.
Pan, Mar, Árbol, Leña.
panadero
panaderia
Palabra palabras El conjunto de la palabra primitivas

primitiva derivadas Panque con sus derivadas se conoce como
pan con sufijio “familia de palabras”
panecito
Panera
Palabras Derivada
Son aquellas que se forman a partir de una primitiva o simple, añadiendo partículas llamas prefijos
y sufijos.
Pan-adero
Mar-eas
ÁRBOL-ADO
Leña-dor
Página 101
EJERCICIO 1
102
Lee el texto “cuento sobre el síndrome de Down y la discriminación” y completa el cuadro, bus-
cando 10 palabras primitivas y sus derivadas o viceversa, y buscando en el diccionario el signifi-
cado de alguna de las palabras derivadas.
Cuento sobre el síndrome de Down y la discriminación. Pedro Pablo Sacristán
Valdo se sentía atrapado. Él se veía como un niño normal, con un montón de ganas de aprender
cosas, jugar y divertirse. Pero nada le salía como quería: a su alrededor todos parecían no atender
lo que decía, por muy alto que gritase o por muchos gestos o aspavientos que intentase. Y para
colmo, ni siquiera su propio cuerpo le obedecía: a veces trataba de hablar y solo producía ruidos, o
quería coger algo y sus manos o tiraban al suelo, o incluso al abrazar a su madre terminaba dándole
un empujón veces, incluso, ni siquiera podía pensar con claridad.
Aquello le hacía sentir mucha rabia e impotencia, y muchos en su entorno, pensado que era un chico
peligroso y agresivo, le dejaban de lado o le miraban con indiferencia. Y cuando esto pasaba, y Valdo
se sentía triste, pensaba para sí mismo: “habría que verles a ellos en mi lugar…”.
Pero un día, Valdo conoció a Alicia, una persona especial y maravillosa. Parecía ser la única que
entendía su sufrimiento, y con muchísima paciencia dedico horas y horas a ensañar a Valdo a ma-
nejar sus descontroladas manos, a fabricar sus propias palabras, e incluso a domar sus salvajes pen-
samientos y cuando, tras mucho tiempo y cariño, Valdo estuvo preparado, Alicia le hizo ver el gran
misterio.
Solo necesito un par de fotografías de sobra conocidas por el propio Valdo, pero entonces mucho
mejor preparado para entender, se dio cuenta: Valdo y Alicia eran un niño y una joven como todos
los demás, atrapados por las deficiencias de sus cuerpos imperfectos.
Y ahora, gracias a ella, las puertas de la cárcel estaban abriendo.
PALABRAS PRIMITIVAS PALABRAS DERIVADAS SIGNIFICADO
Página 102
103
Escribe alguna noticia que hayas escuchado sobre Deportes utilizando palabras
primitivas y derivadas. Trata de hacerlo sin errores.
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UNIVERSIDAD INSUCO, S. C.

Taller de Lectura y Redacción II

UNIVERSIDAD INSUCO, S.C.

Material Académico de Apoyo Didáctico Institucional

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN

PROHIBIDA LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN

Taller de Lectura y Redacción II

Gracias por formar parte de Universidad INSUCO.

“De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el más asombroso es el

• TEMA 1 a ver - haber –a haber – saber………………………………..……. 11

• TEMA 2 porque - por que – porqué……………………………………….…. 13

• TEMA 3 con qué – con que –conque…………………………………...……. 16

• TEMA 4 sino- si – no…………………………………………………………… 18

• TEMA 6 vicios del lenguaje…………………………………….……………… 28

• TEMA 10 Palabras compuestas………………………………………………..51

• TEMA 13 Diptongo, triptongo, hiato…………………………………………………... 68

• TEMA 14 Signos de puntuación……………………………………………..…………74

• Tema 15 Lenguaje denotativo y connotativo………………………………………....93

• TEMA 16 Primitivas y Derivadas……………………………………………………….96

• TEMA 1 a ver - haber –a haber – saber

• TEMA 2 porque - por que - porqué

• TEMA 3 con qué – con que –conque

• TEMA 6 vicios del lenguaje

TALLER DE REDACCION II es un curso destinado a mejorar la comunicación oral

“Un libro es una prueba de que los seres humanos

Son capaces de hacer magia”

INSTRUCTIVO GENERAL PARA EL COMENTARIO DE NOTICIAS

Tienes que hacerlo para ser lo que quieres ser”

Lee con atención los siguientes párrafos.

FORMA FUNCION EJEMPLO

2. Iras ___________________ yo te lo ordene.

3. ¿______________________ te gusta verme feliz?

4. Quiero saber el _________________ de tu conducta agresiva.

5. Te hago feliz __________________ te amo.

6. Si regreso contigo es ___________________ me haces falta.

7. Sé que me amas solo _______________ tengo auto.

FORMA FUNCION EJEMPLLO

(*) De uso poco frecuente. Se añade sólo como cultura.

Analiza el cuadro siguiente, estudiando con detenimiento las formas lingüísticas de

FORMA FUNCION EJEMPLO

(*) De uso poco frecuente. Se añade sólo como cultura.

Completa las oraciones siguientes escribiendo en el espacio en blanco la forma lin-

Un periódico, es un documento o publicación presentada de manera cronológica. Este do-

ESTRUCTURA DEL PERIODICO

1. El título de la noticia tiene que LLAMAR LA ATENCION. Hazlo así.

¿Por qué no empiezan a hacer un periódico en la escuela. ¿Por qué no buscar un

¿Cuál sería el primer paso?

¿Puedes hacer un plan de trabajo y un presupuesto?

En grupos de no más de 4 0 5 alumnos reúnanse para armar un proyecto para un perió-

Las secciones del periódico profundicemos, vayamos más allá.

TEMA 6: VICIOS DEL LENGUAJE

A continuación se cita algunos casos en donde por no usar el lenguaje correcto el

 Luis va a casa de paco en su coche (¿en el coche de quién?)

 Alejando recomienda Jessica y Alejandra (¿A quién recomienda?)

 Un hombre golpeo a otro con un martillo por mujeriego. Esta detenido

 Murió de un infarto siendo enterrado en el jardín (¿Qué paso primero?)

 Leche de vaca pasteurizada (¿hay vacas pasteurizadas?)

 Medias para dama de seda (¿hay damas de algodón?)

 Tuve muchas de deudas (¿Cuántas se deducen qué son muchas?... pero

CONCEPTO Breve: repetición innecesaria de palabras o conceptos. (Lo que constituye un

Sube arriba y… tráeme… Sube y…. Tráeme…

Salió de dentro de la casa. Salió de la casa.

A mí, personalmente, me parece que…. Me parece que…

2. unidad, esquivar, ervir, umorista, __ermano, _umbral, igiene, uelga,

El _______ es un _ del cuerpo.

2. Cogí los _ de la y los devolví a la __________.