Planeacion 6o Semana 28

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “LUIS HIDALGO MONROY” CICLO ESCOLAR 2021– 2022

ZONA ESCOLAR: 02 SECTOR: 03 GRADO: 5° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL 21 AL 25 DE MARZO DEL 2022
ASIGNATURA: ESPAÑOL
ÁMBITO TIPO DE TEXTO PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE
Estudio Expositivo Organizar información en textos expositivos.
TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprensión e interpretación Establece criterios de clasificación al organizar información de diversas
• Información que se presenta en cuadros sinópticos y mapas conceptuales. fuentes.
Búsqueda y manejo de información Elabora cuadros sinópticos y mapas conceptuales para resumir información.
• Criterios de clasificación de un conjunto de informaciones.
• Organización de textos que implican clasificación.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de textos expositivos.
• Características y función de cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A DISTANCIA
Leeremos el texto expositivo “Un problema que requiere acciones comprometidas”, páginas 77 y 78, acerca del oxígeno, su
INICIO:
importancia y los contaminantes que lo afectan.
Rescataremos la información más importante del texto, usar la estrategia que prefieran.
DESARROLLO: Pondrán la información en una cartulina y exponerla a sus compañeros y/o familiares.
Comentarán los pro y contra de la estrategia utilizada.
Guardarán cada cartulina para su análisis posterior y ver qué otras posibilidades de rescatar información tienen.
Realizar las actividades sugeridas del anexo 01 del material didáctico de apoyo.
DÍA 1
CIERRE:
Explicare que un mapa conceptual es un organizador gráfico de la información. Se trata de una red de nodos o espacios conectados
mediante líneas de enlace. Cada nodo contiene un concepto, y los enlaces llevan palabras o frases que especifican las relaciones de
los conceptos.
INICIO:
Este tipo de esquema contiene lo más relevante de un tema, de manera sintetizada, y permite visualizar las conexiones de unos
DÍA 2
conceptos con otros. Para leer correctamente un mapa conceptual se parte del nodo principal y se siguen los enlaces hasta los
nodos siguientes.
Observarán y leerán en la pág. 79 el mapa conceptual acerca de la contaminación del aire.
DESARROLLO:
Comentaremos las características del mapa conceptual que identifican en el ejemplo leído.
Realizarán un apunte en la libreta sobre la definición de mapa conceptual y sus características. Si es posible, consultar en internet y
CIERRE:
otras fuentes de información para enriquecer el producto.
INICIO: Recordaremos qué es un mapa conceptual y sus características.
DÍA 3
Retomaremos la lámina expositiva del texto "un problema que requiere acciones comprometidas" y transformarlo en mapa
DESARROLLO: conceptual en el cuaderno a modo de borrador.
Revisarán los borradores, corregir y escribir nuevamente en una cartulina.
CIERRE: Comentaremos si fue fácil o difícil modificarlo.
Explicare que un cuadro sinóptico es un tipo de esquema en el que se resume, ordena y jerarquiza la información de un texto. El
INICIO: título se ubica en la parte izquierda y, después, con llaves, se organizan las distintas subdivisiones, las ideas principales y las
DÍA 4
secundarias.
DESARROLLO: Observaremos y leeremos cuadro sinóptico de la página 80 del libro de texto sobre las soluciones para el problema de la
contaminación del aire.
Comentarán sus características.
Realizarán un apunte en la libreta sobre la definición de cuadro sinóptico y sus características. Si es posible, consultar en internet y
otras fuentes de información para enriquecer el producto.
Realizar las actividades sugeridas del anexo 02 del material didáctico de apoyo.
CIERRE:

INICIO:
DÍA 5
DESARROLLO:
CIERRE:
RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto págs. 76-80 Escrito sobre la definición y características de un mapa conceptual.
Textos expositivos. Escrito sobre la definición y características de un cuadro sinóptico.
Cartulina, plumones, cuaderno. Definición de criterios para clasificar la información sobre el tema.
Internet. Organización de la información de acuerdo con las categorías establecidas
en mapas conceptuales o cuadros sinópticos elaborados.
OBSERVACIONES Y ADECUACIONES
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
BLOQUE II EJE Manejo de la información.
DESAFÍOS 33. El ahorro.
34. Factor constante.
35. Tablas de proporcionalidad.
CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Proporcionalidad y funciones Que los niños:
Identificación y aplicación del factor constante de proporcionalidad (con Apliquen un factor constante de proporcionalidad (entero y pequeño) para
números naturales) en casos sencillos. obtener valores faltantes en una relación de proporcionalidad con
magnitudes de la misma naturaleza.
Identifiquen y apliquen el factor constante de proporcionalidad (entero y
pequeño) para obtener valores faltantes.
Identifiquen el factor constante de proporcionalidad (entero y pequeño) en
una tabla con dos conjuntos de valores que son proporcionales.
Explicare que, en esta tabla de datos, los números de la primera fila se relacionan con los de la segunda.
Es decir, existe un número que multiplicado por los de la primera fila da como resultado los números de la segunda. Ese número es
3, pues 2 × 3 = 6; 4 × 3 = 12 y 6 × 3 = 18.
2 4 6
6 12 18
En este caso, el 3 es la constante de proporcionalidad y la relación que guardan estas cantidades se llama relación de
proporcionalidad.
Dicha constante sirve para conocer una cantidad de la segunda fila, a partir de un número de la primera.
También es posible obtener cualquier número de la primera fila conociendo el de la segunda. Por ejemplo, si en la segunda fila se
tuviera el número 30, la cantidad que correspondería en la primera fila sería el número que al multiplicarlo por 3 da 30. Así, la
cantidad que se busca es el número 10, porque 3 × 10 = 30.
Si existe la constante de proporcionalidad, que puede ser un número entero o no, hay una relación proporcional entre los números.
INICIO:
Planteare el siguiente problema: Anita vende empanadas en una tienda a $5, si por cada empanada que vende le dan $2, ¿Cuánto
ganará si vende 15 empanadas?
Empanadas Ganancia $
DÍA 1
2 4
12 24
15
10
5
16
Comentarán en grupo la solución. Apoyarse con una tabla de proporcionalidad como la anterior.
Resolverán el desafío 33, donde los niños apliquen un factor constante de proporcionalidad (entero y pequeño) para obtener
DESARROLLO: valores faltantes en una relación de proporcionalidad con magnitudes de la misma naturaleza. En ese desafío se muestra cómo un
padre le da el doble de lo que ahorra a su hijo. L.T. págs. 73 y 74.
Comentarán en grupo la solución
CIERRE:
D

Aplicarán la proporcionalidad en una figura trabajando la escala. Se puede iniciar con una figura sencilla usando una cuadrícula
como la siguiente y crecerla tres veces:
INICIO:
ÍA 2
Preguntare a los alumnos ¿cuántos cuadros tendría si se hace a escala de tres?

Resolverán el desafío 34 en el cual identificarán y aplicarán el factor constante de proporcionalidad (entero y pequeño) para
DESARROLLO:
obtener valores faltantes como en una figura a escala. L.T. pág. 75
CIERRE: Realizarán una tabla de proporcionalidad con las medidas.
Planteare ejercicios con tablas de proporcionalidad como la siguiente:
Pastelillos $
1
3 24
INICIO: 5
DÍA 3
7 56
8
Preguntare ¿cuánto costarán los pastelillos?

Resolverán el desafío 35, donde deberán relacionar los valores de dos columnas para identificar el valor constante de
DESARROLLO:
proporcionalidad en una tabla con dos conjuntos de valores que son proporcionales. L.T. pág. 76.
CIERRE: Compartirán respuestas y explicarán cómo llegaron a ese resultado.
DÍA

INICIO: Recordaremos lo que se ha trabajado sobre proporcionalidad.
Explicare que, en una relación de proporcionalidad, al número entero o fraccionario que al multiplicarse por cualquier valor de la
primera magnitud resulta el valor correspondiente de la segunda magnitud, a eso se le llama factor constante de proporcionalidad.
Por ejemplo, en la siguiente figura, al multiplicarse cada lado por 3, el resultado es tres veces mayor al original, por lo tanto, la
figura será tres veces más grande:
DESARROLLO:
Compartirán resultados y platicaremos sobre las principales dificultades.

Identificar la constante de proporcionalidad en cada caso y calcula las calorías de los alimentos.
Ximena y Arturo se están entrenando para una competencia deportiva.
Ambos están cuidando su alimentación para que sea balanceada y obtengan todos los nutrientes que su cuerpo necesita para estar
sanos. Algunos de los alimentos que consumen están en la siguiente tabla de calorías:
Alimento Pan Queso Pera Carne Espárragos
Calorías
4
4 2.4 0.82 4.35 0.33

por gramo
Las constantes de proporcionalidad son las siguientes:

Pan:
Queso:
Pera:
CIERRE: Carne:
Espárragos:
Alimento Gramos Calorías que contiene
Rebanada de pan 125
Pera 120
Queso 250
Espárragos 130
Según la primera tabla, ¿cuál es el alimento que posee el menor factor de proporcionalidad?
¿Qué representa ese dato?
¿Qué alimentos proporcionan aproximadamente la misma cantidad de calorías por gramo consumido?
¿A cuántos gramos corresponden 99 calorías de espárragos?
INICIO:
DÍA 5
DESARROLLO:
CIERRE:
Libro de texto. Páginas 73-76. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
niños en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
niños? ¿Qué hice para que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo
de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

BLOQUE ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?
TEMA Proyecto: Las especies endémicas.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar
la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*
su interés en el que integra contenidos del bloque. ¿Cómo podemos contribuir a cuidar las especies endémicas de nuestra
entidad a partir de conocer cómo son y dónde habitan?
PROYECTO: “Las especies endémicas”.
Realizarán una investigación acerca de las especies endémicas. Guiarse con las siguientes preguntas:
Acciones para cuidar el ambiente (L.T. pág. 74):
¿Qué especies endémicas hay en el lugar dónde vives?
INICIO:
¿Cómo podemos colaborar para su conservación?
DÍA 1
¿Cuál es el estado de conservación de estas especies?

¿Qué puede pasar con ellas si se altera el ecosistema?
¿Qué papel desempeñan en la cadena alimentaria?
Para dar respuesta a estas preguntas es necesario investigar en fuentes confiables.
DESARROLLO:
Contestarán las preguntas y organizar sus respuestas.
CIERRE: Buscar la información necesaria para responder las preguntas anteriores.
INICIO: Revisarán la información investigada sobre el tema de las especies endémicas.
Elaborarán un cartel sobre el tema. Utilizar dibujos, fotografías y recortes que resalten la importancia de mejorar nuestra calidad
DÍA 2
DESARROLLO:
de vida. L.T. pág. 75Expondrán su proyecto a sus compañeros y/o familiares.
Evaluarán el proyecto con ayuda de la página 75 de su libro.
CIERRE:
Libro de texto págs. 74-75 Planeación, desarrollo, comunicación y evaluación del proyecto.
Material necesario para el proyecto. Proyecto terminado.
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
BLOQUE Diversidad natural de los continentes.
EJE
Componentes naturales.
TEMÁTICO
LECCIÓN L4. Los tesoros naturales del planeta.
Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetación y fauna silvestre en Tipos de vegetación y fauna en los continentes.
los continentes. • Relaciones entre climas y tipos de vegetación y fauna en los continentes.
• Importancia de la biodiversidad en los continentes de la Tierra.
ACTIVIDADES PRESENCIAL
INICIO: Preguntare a los niños sobre las regiones naturales que conocen y cuáles se encuentran en el lugar donde viven.
DÍA 1
Observarán las imágenes de la página 63 del libro, comentar: ¿Qué plantas y animales observan?, ¿en qué lugar consideran que se
DESARROLLO: siente más calor?, ¿en cuál se siente frío?, ¿cuál consideran más apto para que habite el ser humano y por qué?
Leerán el texto de las regiones naturales pág. 64-66, subrayar lo más importante.
CIERRE: Realizarán un resumen en su cuaderno.
Libro de texto. Páginas 62-66. Identificación de las ideas principales del texto.
Resumen sobre las regiones naturales.
ASIGNATURA: HISTORIA
BLOQUE De la Reforma a la República Restaurada.
TEMA “Las armas nacionales se han cubierto de gloria.”
Describe cambios y permanencias en algunas manifestaciones culturales de la Temas para comprender el periodo. ¿Por qué había que reformar el país?
época. Aspectos de la cultura en México.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su Temas para analizar y reflexionar: “Las armas nacionales se han cubierto de
importancia. gloria.”
Leerán las páginas 63-65 del libro sobre los aspectos de la cultura en México, subrayar los acontecimientos importantes. Hacer un
INICIO:
resumen en el cuaderno.
Leerán el texto “Las armas nacionales se han cubierto de gloria” de la página 66 del libro.
Analizaremos los dos testimonios mostrados (uno por parte del grupo conservador y otro por los liberales) en la página 67 con
relación a la Batalla de Puebla. Identificar fecha, lugar, lo que dicen cada texto y cuál pertenece a cada grupo (liberal o
DESARROLLO:
conservador).
Rescatarán de cada testimonio qué atribuyó la derrota el grupo conservador y qué mencionó el grupo liberal respecto a su
victoria.
Responderán las siguientes preguntas en su cuaderno:
DÍA 1
¿Qué fue lo que marcó la cultura mexicana? (pág.63)

¿En qué se manifestó el sentimiento nacionalista de la población? (pág.63)
¿Cuál fue uno de los surgimientos importantes de la época? (pág.63)
¿Qué estudiaron los intelectuales durante la República restaurada? (pág.63)
¿Qué originó el nacionalismo en las letras durante la República restaurada? (pág.63)
CIERRE:
¿En qué sobresalió el pintor José María Velasco? (pág.63)
¿Qué hizo Francisco González Bocanegra en 1854? (pág.63)
¿En qué se puso más atención a partir del gobierno de Juárez? (pág.63)
¿Qué afirmó el General Ignacio Zaragoza tras ganar la batalla del 5 de mayo de 1862? (pág. 66)
¿Qué mensaje brindan los liberales respecto al triunfo de la Batalla de Puebla? (pág. 67)
¿Qué opinó el grupo de los conservadores tras la Batalla de Puebla? (pág. 67)
Libro de texto págs. 66-68 Resumen.
Cuaderno. Notas en el cuaderno.
Análisis del contenido de los testimonios.
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
EJE Interculturalidad y convivencia pacífica, inclusiva y con igualdad.
BLOQUE SESIÓN La discriminación en la vida cotidiana.
Discriminación de personas o grupos.
Causas de la discriminación.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Analiza las causas de la discriminación y la exclusión en la vida cotidiana, así como las consecuencias de éstas para personas o grupos susceptibles
Explicare que cuando se discrimina a las personas por sus características (color de piel, alguna discapacidad, sexo, estado de salud,
INICIO: condición económica u origen étnico), se puede afectar su autoestima y frenar su desarrollo, limitando el ejercicio de sus
derechos. L.T. pág. 58
Leerán las páginas 60 y 61 del libro de texto sobre las causas de la discriminación y contestar el ejercicio “Causas de la
discriminación” del Cuadernillo de Ejercicios.
Llenarán la siguiente tabla en el cuaderno en donde escriban sus características, resaltando aquellas por las que puedan ser
excluidos o maltratados, observar el ejemplo de la página 61 del libro de texto:
Características por las que puedo ser excluido o maltratado.
Color de piel
DÍA 1
DESARROLLO: Sexo
Origen o cultura a la que perteneces
Clase social o económica
Presencia de alguna discapacidad o

problema de salud física o metal
Otras características físicas notorias
Platicaremos sobre las situaciones en las que puede ser discriminado de acuerdo a las características que identificaron
CIERRE:
anteriormente, por ejemplo, “por ser niña no me dejan jugar fútbol a la hora del recreo”. L.T pág. 62
Enlace sugerido. Libro de texto págs. 58-62 Desarrollo de las actividades.
ASIGNATURA: EDUCACIÓN SOCIEMOCIONAL

DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Toma decisiones en función de lo que le beneficia a él y a los
Autonomía Iniciativa personal
demás, y reconoce aquellas decisiones que perjudican.
INICIO: Reflexionarán en postura de cuerpo de montaña acerca de: ¿qué quiero ser? y ¿qué no quiero ser?
Dibujarán la silueta de su cuerpo en una cartulina.
Escribirán del lado izquierdo de su silueta, tres palabras que describan lo que SÍ QUIERO SER y tres que describan lo que SÍ QUIERO
DÍA 1
HACER en el futuro.
DESARROLLO: Del lado derecho del dibujo escriban tres palabras que describan lo que NO QUIERO SER y tres que describan lo que NO QUIERO
HACER en el futuro.
Decidirán que en la parte superior del dibujo escriban tres palabras que describan YO SOY… y en la parte inferior del dibujo tres
palabras que describan YO NO SOY…
CIERRE: Mostrarán su dibujo y decir qué fue lo que descubrieron a partir del ejercicio realizado.
Cuaderno. Reflexiona sobre lo que quiere ser ahora y lo que quiere ser en un futuro.
Cartulina, colores, lápiz. Reflexiona sobre lo que no quiere ser ahora y lo que no quiere hacer.
Descripción sobre lo que es y lo que no es.
ASIGNATURA: ARTES
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Organiza y combina de manera intencional el cuerpo en el espacio
Elementos básicos de las artes Cuerpo- espacio- tiempo
y el tiempo para representar personajes ficticios.
Platicaremos con los niños acerca de las construcciones del lugar donde viven, ¿cómo son las casas, edificios o construcciones?,
INICIO:
¿de qué material están hechos?, ¿en qué tiempo fueron construidos?, ¿qué actividades se realizan ahí?
Entregare una hoja blanca y solicitare que dibujen un espacio que más les guste, puede ser del tiempo de la historia que ellos
DÍA 1
decidan y se sientan cómodos, por ejemplo, de una casa vieja, de un edificio, de un hogar en el polo norte, de la prehistoria, en la
DESARROLLO: selva, debajo del mar.
Indicare que en ese dibujo deberán integrar a un personaje, puede ser una persona, un animal o una planta. La idea es que vaya
representando un personaje ficticio.
CIERRE: Pegarán su dibujo en un lugar visible.
Hojas blancas. Creación de un dibujo de espacio que incluye un personaje ficticio.
Colores.

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ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A DISTANCIA

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A DISTANCIA

Preguntare a los alumnos ¿cuántos cuadros tendría si se hace a escala de tres?

Preguntare ¿cuánto costarán los pastelillos?

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A DISTANCIA

Compartirán resultados y platicaremos sobre las principales dificultades.

4 2.4 0.82 4.35 0.33

Las constantes de proporcionalidad son las siguientes:

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

¿Cuál es el estado de conservación de estas especies?

¿Qué fue lo que marcó la cultura mexicana? (pág.63)

Características por las que puedo ser excluido o maltratado.

Origen o cultura a la que perteneces

Clase social o económica

Presencia de alguna discapacidad o

Otras características físicas notorias

ASIGNATURA: EDUCACIÓN SOCIEMOCIONAL

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