Educere

ISSN: 1316-4910
educere@ula.ve
Universidad de los Andes
Venezuela

Morales, Oscar Alberto; Rincón, Ángel Gabriel; Tona Romero, José

La promoción de la lectura en contextos no escolares y sus implicaciones pedagógicas: estudio
exploratorio en Mérida, Venezuela
Educere, vol. 10, núm. 33, abril-junio, 2006, pp. 283-292
Universidad de los Andes
Mérida, Venezuela

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35603312

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 LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA
EN CONTEXTOS NO ESCOLARES
Y SUS IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS:
ESTUDIO EXPLORATORIO EN MÉRIDA, VENEZUELA1, 2

OSCAR ALBERTO MORALES3

oscarula@ula.ve
ÁNGEL GABRIEL RINCÓN4
JOSÉ TONA ROMERO5
Facultad de Odontología.
Universidad de Los Andes.
Mérida, Edo. Mérida.
Venezuela.
Fecha de recepción: 4 de marzo de 2006
Fecha de aceptación: 7 de abril de 2006

Resumen El siguiente estudio, de carácter exploratorio, basado en el paradigma cualitativo,

tiene como propósito describir y analizar cómo se promueve la lectura en contextos no
escolares en Mérida, Venezuela. Se consideraron los lugares públicos, ubicados tanto
en zonas rurales como urbanas, que no se dedicaran a las actividades escolares. Para la
recolección de los datos, se utilizaron las técnicas etnográficas: entrevistas no estruc-
turadas, observaciones y análisis de documentos escritos. Se encontró que la lectura se
promueve ampliamente de manera espontánea en lugares públicos. A través de la lectura
se promueve la salud. Se concluye que la escuela puede aprender de cómo se promueve
la lectura fuera de ella.

Palabras clave: lectura, promoción de la lectura, contextos no escolares, lugares

públicos, consultorios, kioscos de revistas.

Abstract READING PROMOTION IN NON-SCHOLARLY CONTEXTS AND ITS PEDA-

GOGICAL IMPLICATIONS: AN EXPLORATORY STUDY IN MÉRIDA, VENEZUELA
The purpose of following study, of an exploratory nature and based on the quali-
tative paradigm, is to describe and analyze how reading is promoted in non-scholarly
contexts in Mérida, Venezuela. Public places that were not used for school activities were
taken into account, both in rural areas and developed areas. Ethnographic techniques
were used for data collection: non-structured interviews, observations and analysis of
written documents. We found that reading is widely promoted in a spontaneous way in
public places. Health is promoted through reading. The conclusion is that schools can
learn how reading is promoted outside of it.

Key words: reading, reading promotion, non-scholarly contexts, public places,

offices, magazine vendors.

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práctica de la lectura dentro y fuera de la escuela. Puede
Yo creo que ellas encontraron una parte de sus corazo- contribuir con la creación de una práctica de promoción
nes en las lecturas que trabajamos, nunca pregunté qué de lectura demarcada por la ausencia de calificaciones,
entendieron o qué no entendieron de la lectura, lo que sí reprobaciones, imposiciones, regaños, gritos, prácticas
me queda claro es que había manifestaciones de afecto escolares desafortunadas que hacen que los potenciales
conmigo y con sus hijos, afecto que este espacio mágico lectores rechacen la lectura y todo lo que esta implica.
les proporcionaba a ellas y a mí.
Merino Oliveros, 2004, p. 50.
1.1. La promoción de la lectura
Según Petit (2001), la promoción de la lectura es una
idea reciente. Por mucho tiempo, tanto en Europa como en
Latinoamérica, la preocupación se ha centrado en los peli-
1. Introducción gros que conllevan su práctica y difusión “descontrolada”.
Por lo general, los esfuerzos se centran en determinar qué
es lo que se debe leer, qué está proscrito, cuál es la buena
y la mala literatura, cuáles son los autores fundamenta-
les, entre muchas otras limitaciones. En este contexto, son
muy pocas las iniciativas dirigidas a hacer que una gran
mayoría lea textos significativos, independientemente de
su contenido, para aprender, disfrutar, informarse, entre
muchas otras funciones.
a promoción de la lectura en América y
España ocurre de formas muy variadas y Aunado a esto, estudios sugieren que la lectura no se
distintas, pero no excluyentes, tanto dentro promueve de una forma equitativa para todas las personas.
Oscar Alberto Morales y otros: La promoción de la lectura en contextos no escolares y sus implicaciones pedagógicas.

como fuera de la escuela. Latinoamérica fomenta la lectu- Como lo señala Petit (2001), mientras que para algunos
ra de maneras casi inverosímiles: bibliomulas, bibliobuses todo está dado al nacer, para otros, a las distancias geo-
y bibliomorrales, hasta los bibliobotes, palabras compues- gráficas se les agregan las dificultades económicas y obs-
tas que denotan la característica del medio por el cual se táculos culturales y psicológicos. Para quienes viven en
ofrece acceso a la lengua escrita. Igualmente, se han desa- barrios pobres o en el campo, los libros son objetos raros y
rrollado programas de animación de la lectura en hoteles, poco familiares. Estas personas están separadas de la len-
bibliotecas públicas, hospitales, transportes públicos, esta- gua escrita por verdaderas fronteras visibles e invisibles.
dios, estaciones, calles y a través de la televisión.
La promoción de la lectura es una práctica social
Pese a tan variado repertorio de experiencias de dirigida a transformar positivamente las maneras de per-
promoción de la lectura, en Venezuela no se ha estudiado cibir, sentir, valorar, imaginar, usar, compartir y concebir
sistemáticamente la manera como se fomenta la lectura la lectura, como construcción sociocultural. Desde esta
en ambientes extra escolares. La mayoría de las investi- perspectiva, la promoción de la lectura relaciona al hom-
gaciones realizadas estudian las prácticas escolares que, bre con la lectura. Esta no siempre es conciente e inten-
aunque de suma importancia, no representan la totalidad cionada, pero si voluntaria, comprometida, militante y de
de las prácticas de la lectura como hecho social que se da convicción.
en una sociedad alfabetizada como la venezolana, ni ofre-
cen respuestas ni representan alternativas a quienes están Implica todas aquellas actividades que propician,
excluidos del sistema escolar, ya sea porque nunca han ayudan, impulsan y motivan un comportamiento lector
tenido acceso, porque han sido expulsados o no han tenido favorable, o en algunos casos más intenso del que se acos-
los medios para continuar. tumbraba (Varela, 1999). En palabras de Petit (2001), es
introducir a los niños, adolescentes y adultos a una mayor
En vista de esto, intentando lograr un acercamiento familiaridad y a una mayor naturalidad en el acercamiento
a la naturaleza del proceso de promoción de la lectura en a los textos escritos. Es transmitir pasiones, curiosidades;
ambientes no convencionales, se plantea el siguiente estu- es ofrecerles la idea de que entre toda la literatura dispo-
dio, de carácter exploratorio, con el que se busca conocer nible, entre todo el acervo escrito, habrá alguna obra que
cómo se promueve la lectura en contextos no escolares en sabrá decirles algo a ellos en particular. Es proponer al
Venezuela. lector múltiples ocasiones de encuentros y de hallazgos.

A partir de los resultados, se ofrecen algunas impli- Sastrías (1998) señala que la promoción de la lectura
caciones pedagógicas, especialmente para el desarrollo de incluye todas aquellas prácticas que tienen como propósi-
proyectos pedagógicos y talleres dirigidos a promover la to hacer que las personas se acerquen a la lengua escrita y

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lean: padres, maestros, estudiantes, amas de casa, obreros, nezuela. Maldonado (1999) realizó un proyecto dirigido
desempleados (desocupados), hinchas, feligreses, clientes, a incentivar el amor por la lectura en los niños desde el
pacientes, votantes. Es evidente que la familia, el gobier- preescolar del Jardín de Infancia Congreso de Angosturas,
no, las empresas públicas y privadas, la Iglesia, en general Estado Táchira, a través de la utilización de la mochila
toda la sociedad, debe desempeñar un rol protagónico en mágica del Banco del Libro.
la formación de nuevos lectores, en el mantenimiento de
los existentes y en el detenimiento del abandono y el odio En el nivel de Educación Media diversificada, Tovar
por la lectura. y Morales (2000) desarrollaron un proyecto con el propó-
sito de promover situaciones de lectura y escritura para
Desde la perspectiva del escritor, García Márquez que los estudiantes experimentaran placer al leer y escribir
(1996) sostiene que la promoción de la lectura no debe- textos literarios breves, especialmente cuentos y poemas.
ría ser mucho más que una buena guía de lecturas, un en-
cuentro para sugerir, recomendar libros, cuentos y novelas En el ámbito universitario, Camejo, Marín y Mora-
producto de la experiencia propia; una oportunidad para les (2004) presentan los resultados de un taller de “cuen-
embriagar al lector potencial con fragmentos encantado- to, ensayo y poesía”, realizado entre el 2001 y el 2003
res, que atrapan, conectan y enamoran hasta al lector más en la Facultad de Odontología de la Universidad de Los
reticente. Cualquier otra pretensión, advierte este autor, Andes.
sólo serviría para alejar a los lectores, para asustarlos.
Morales y Tovar (2000) realizaron una investigación
La promoción puede darse en distintos espacios: el basada en la práctica de la lectura de cuentos de hadas en
hogar, la escuela, los espacios públicos en general, los lu- el Instituto Nacional del Menor (INAM), Mérida, Vene-
gares de trabajo. Foucambert (1983) sugiere que la anima- zuela. Esta propuesta se llevó a cabo con el fin de brin-
ción o motivación en torno a los libros, revistas, periódi- darle a un grupo de niñas de la mencionada institución, la
cos debería ampliarse y descentralizarse hacia los lugares posibilidad de disfrutar de la lectura de cuentos de hadas,
de trabajo, de vida y de esparcimiento. Lo que importa es para aprovechar el potencial terapéutico para solucionar
que la gente descubra la calidad del lazo que se establezca algunos de sus conflictos emocionales.
entre ellos y el texto. Se trata de hacer vivir a los libros en
lo cotidiano. Finalmente, una de las experiencias más significati-
vas de promoción de lectura es la que ha llevado a cabo el
1.2. Antecedentes Círculo de Lectores Nuevos (CILEN), Mérida, Venezuela,
desde la última década del siglo pasado, con el financia-
En el ámbito escolar, se han realizado y ejecutado miento de la Fundación de Ciencia y Tecnología del esta-
numerosos proyectos pedagógicos de promoción de la lec- do Mérida (FUNDACITE) y la colaboración del Postgra-
tura en las escuelas, bibliotecas y salones de clases. Ro- do de Lectura y Escritura de la Universidad de Los Andes,
dríguez, L. (1998) ejecutó una propuesta de promoción y Mérida, Venezuela (Anzola, 2003). El CILEN desarrolla
acercamiento hacia la lectura, con un grupo de madres ve- programas de alfabetización en zonas urbanas desfavore-
nezolanas para desarrollar una toma de conciencia de que cidas socio-económicamente y en comunidades rurales;
la lectura y la escritura son herramientas para mejorar la además promueve el desarrollo de la lectura en comuni-
calidad de vida de los miembros de la familia. Maldonado dades ya alfabetizadas que no tienen acceso permanente a
(1997), por su parte, diseñó un proyecto para promover la la lengua escrita.
lectura en el salón de clases de una escuela de Mérida, Ve-
nezuela, como parte del cual diseñó una biblioteca litera- El Banco del Libro de Caracas, Venezuela, tiene una
ria ambulante que contenía entre 60 y 100 títulos, para que reconocida trayectoria en la promoción de la lectura. Han
los alumnos de distintos salones compartieran la lectura. desarrollado varios proyectos de promoción de la lectura
en cooperación con empresas públicas y privadas. Entre
Así mismo, Varela (1999) diseñó y ejecutó una pro- estos se menciona (Banco del Libro, 2002): los programas
puesta de promoción de lectura en una institución escolar Refréscate Leyendo y Leer para Vivir. Este último consis-
tachirense, cuyo objetivo fue promocionar la lectura a tra- te en una acción sistemática de promoción y animación a
vés de la creación de la biblioteca escolar. La propuesta la lectura, cuyo objetivo principal es propiciar encuentros
consistió en crear una biblioteca y dotarla de libros, puesto afectivos e imaginativos por medio de lecturas de cuentos
que la escuela no contaba con una. y narración oral a niños, padres y docentes de zonas que
Jiménez (1999) y Rangel en el 2000, en forma se- han sido afectadas por desastres naturales.
parada, diseñaron y ejecutaron proyectos dirigidos a pro-
mover la lectura y la escritura a través de la creación, el Colombia tiene una amplia tradición en programas
primero, de un periódico vecinal, y el segundo, de un pe- de promoción de lectura. Desde el año 1988, Espantapája-
riódico mural estudiantil, ambos en el estado Táchira, Ve- ros Taller (2000): un proyecto cultural ha procurado ofre-

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cerles a los colombianos, en especial a los niños, la opor-
tunidad de crecer como lectores desde el comienzo de la
3. Metodología
vida, y permitirles que encuentren placer en el encuentro
Este es un estudio exploratorio, basado en el para-
con los libros. El proyecto Cuentos en Pañales “una comu-
digma cualitativo. Se adoptó este enfoque, ya que para
nicación mágica para mamás y bebés”, club de promoción
estudiar la promoción de la lectura en contextos naturales
de lectura para infantes, persigue desarrollar el interés por
es necesario describir las actividades diarias, los motivos
la lectura de niños de la primera infancia, incentivando
y significados, así como las acciones y reacciones de los
a las mamás a que les lean a los niños frecuentemente.
participantes en los contextos donde ocurren los eventos.
Desde el año 1996, en Cali, Miguel Caro Gamboa (2000)
Se realizó en el estado Mérida, Venezuela. Se considera-
ha venido desarrollando talleres de promoción de lectura
ron sólo los lugares públicos, ubicados tanto en zonas ru-
y escritura fuera del horario escolar, dirigidos a niños y
rales como urbanas, que no se dedicaran a las actividades
jóvenes.
escolares.
La institución argentina no gubernamental “Funda-
ción Leer” (Fundación Leer, 2005) realizó una investiga- 3.1. Procedimientos de recolección de datos
ción entre finales del siglo XX y comienzos de este siglo, Por su naturaleza, en este estudio, se utilizaron técni-
a objeto de diagnosticar la situación educativa relacionada cas etnográficas de recolección de datos, tales como:
con el hábito de lectura. El estudio fue realizado en toda
la República Argentina. La investigación identifica la falta - Entrevista no estructurada: Se entrevistaron las per-
de habilidades de lectura como uno de los motivos princi- sonas responsables de la promoción de la lectura y los
pales de la deserción escolar y la repitencia. participantes beneficiarios y promotores.
- Observación participante: Se realizaron observaciones
En España, en un esfuerzo por lograr disminuir los a las prácticas de promoción de lectura que se realiza-
índices de desinterés por la lectura, El Gobierno español
Oscar Alberto Morales y otros: La promoción de la lectura en contextos no escolares y sus implicaciones pedagógicas.

ron en sitios públicos, tales como: kioscos de revistas

ha firmado un convenio con los tres grandes diarios de ese y periódicos, consultorios, hospitales y clínicas, plazas
país. El convenio consiste en llevar diariamente cientos públicas, edificios gubernamentales, templos religiosos,
de ejemplares de los periódicos a las escuelas para que los parques, bibliotecas públicas, centros comerciales, pelu-
estudiantes lean y discutan, tanto dentro como fuera de querías, panaderías, mercados.
clases. Así mismo, se distribuyen, gratuitamente, cientos
de diarios y semanarios en las principales ciudades y pue- Igualmente, se elaboró un álbum fotográfico digital,
blos de todo el país (Comunidad Escolar, 2004). en el que se registraron las imágenes más significativas
para dar testimonio e ilustrar los resultados de la investi-
gación. Igualmente, dichas fotografías sirvieron como un
. Propósito instrumento de registro de apoyo para analizar los datos de
la observación. El álbum se archivó en una computadora
La presente investigación tuvo como propósito des- portátil, lo cual facilitó su traslado a los distintos munici-
cribir y analizar las prácticas de promoción de la lectura pios del estado Mérida.
en ambientes extra escolares, tanto urbanos como rurales,
que se llevaban a cabo en el estado Mérida, Venezuela, - Análisis de documentos escritos: Los documentos escri-
para ofrecer propuestas para la promoción de la lectura tos que se analizaron en esta investigación fueron los
dentro y fuera de la escuela. siguientes: Textos que se distribuyen en los sitios pú-
blicos (Folletos, dípticos, y otros avisos informativos y
2.1. Preguntas de investigación publicitarios).
- Entrevistas informales ocasionales no estructuradas: En
El logro de este propósito supone responder las si- los momentos cuando fue posible, se sostuvieron con-
guientes preguntas de investigación: ¿Cómo se promueve versaciones informales con miembros de las comunida-
la lectura en ambientes extra escolares? ¿Qué actividades des como parte de las interacciones sociales normales, a
contempla las prácticas de promoción? ¿Es este un proce- objeto de tratar temas generales referidos a la promoción
so consciente o inconsciente, formal o informal, volunta- de la lectura.
rio o involuntario? ¿Qué instituciones promueven la lec-
tura? ¿Quiénes se encargan de la promoción? ¿A quiénes
está dirigida este tipo de promoción de lectura? ¿Cómo
3.2. Indicadores marco de referencia para
percibe la audiencia la promoción? ¿Para qué se promue- la recolección de los datos
ve la lectura?
Los siguientes indicadores orientaron la recolección
de los datos:

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• Las prácticas de promoción de lectura que se realizan comprar el ejemplar en ese momento. Se acerca al kiosco
espontáneamente y de manera planificada. quien va a comprar el periódico o una revista, quien quiere
• Los textos que se distribuyen espontáneamente y de ma- enterarse gratuitamente de lo que ha ocurrido en la región,
nera planificada. el país o el mundo, quienes desean compartir sus puntos
• Actitud de los lectores y promotores frente a estas prác- de vista sobre el acontecer político del país y escuchar el
ticas de promoción de lectura. de otras personas, quienes requieren consultar documen-
• Discusiones en torno a la lectura. tos para cumplir con tareas escolares, quienes desean,
simplemente socializar.

4. Resultados Generalmente, el dueño del local no se molesta por

el hecho de que concurran a su lugar de trabajo tanto quie-
Las siguientes categorías surgieron durante el proce- nes compran como quienes no lo hacen. Esta permisividad
so de análisis de los datos: la apoyan en el hecho de que las ventas se mantienen inde-
pendientemente de si hay lectores no compradores. Sólo se
requiere que sean respetuosos y ordenados. Si mantienen
4.1. La lectura se puede promover en cualquier las cosas como estaban, si no destruyen ni obstaculizan el
lugar tránsito, entonces no hay problema.
Se encontró que fuera de la escuela hay un sin fin de
lugares en donde se práctica la lectura y funcionan como Consideran que, en oportunidades, los kioscos más
centros de promoción de lectura: 1) Los kioscos de re- concurridos llaman los clientes. Si hay mucha gente es por
vistas y periódicos son un espacio que agrupa a lectores, alguna razón. La presencia de lectores no clientes acerca a
investigadores, estudiantes, desempleados (desocupados), otros clientes reales y potenciales.
políticos, militantes y simpatizantes de partidos, ejecuti-
vos, ociosos, curiosos, en fin, todo aquel que necesite in- Muy pocos indicaron que no permitían el uso de los
formación, desee compartir o confrontar o, sencillamente, periódicos y revistas a quienes no compraban; sin embar-
pasar el rato. 2) Los consultorios médicos y odontológicos go, fueron incapaces de argumentar esta postura, ya que
son lugares en los que generalmente se espera, según su indicaron que no perjudicaba las ventas ni obstaculizaba
naturaleza, poco tiempo o largos ratos. Aunado a esto, el el normal desenvolvimiento de los usuarios del local.
público atiende a las consultas por presentar, sospechar
o prevenir algún tipo de enfermedad. Estas condiciones Algunos sienten que realizan una labor social al per-
permiten que la lectura ofrezca la posibilidad de atenuar la mitir leer a las personas o al convertir sus kioscos en cen-
espera y contribuir con el entretenimiento y la formación tros de documentación.
de los usuarios, pacientes y acompañantes. 3) Las pelu-
querías y centros de belleza también le exigen al cliente Si no hay bibliotecas y los niños necesitan hacer las ta-
reas, no pierdo nada con ofrecerles la posibilidad de que
tiempo de espera, el cual se hace menos pesado si hay la
aprendan, se eduquen.
posibilidad de leer. 4) Los terminales de autobuses, puer-
Si alguien anda buscando trabajo, por ejemplo, uno puede
tos, aeropuertos y estaciones son lugares en donde los pa-
ayudarlo dejando que lea el periódico. Tal vez encuentra
sajeros desean tener algún texto que leer para hacer más
trabajo.
corta la espera. 5) Los cafés, fuentes de soda, restaurantes Ellos vienen, como el señor (señalando a uno de los lec-
y bares pueden representar espacios propicios para leer. tores), y comparten con uno. Si no leo el periódico, él lo
6) Los estadios y canchas pueden servir para estimular la lee y me cuenta qué pasó. Ahí uno comparte.
lectura entre los fanáticos. 7) Los parques y plazas pú- Para las tareas, por ejemplo, llegó alguien y me dijo guár-
blicas representan los lugares más idóneos para que las deme los periódicos que hablen de la vaguada, de la tra-
personas lean placidamente y compartan lo que lean. 8) gedia de Santa Cruz. Yo se los guardé.
En las iglesias y templos la lectura puede permitir que los Otros los regalo, pero pierdo, es así como una cosa mía.
feligreses se acerquen a Dios. 9) Las oficinas públicas en Me dicen: ¿tiene algo por ahí de tal cosa?, ¿un periódico
las que los trámites administrativos exigen largas esperas viejo? y yo les doy uno o dos, o revistas viejas.
pueden favorecer la lectura.
Algunos sienten que su aporte puede trascender el
4.2. El kiosco de periódicos: espacio natural kiosco. Envían a las escuelas de la comunidad algunas de
para la lectura y su promoción las revistas y periódicos que no se hayan vendido. Con
eso, contribuyen con la formación de los niños y llenan la
La mayoría de los kioscos de revistas y periódicos carencia de bibliotecas escolares y públicas.
funcionan como espacios de encuentros entre los usua-
rios, que no siempre son clientes. Permiten que las per- Entre las principales motivaciones que llevan a las
sonas lean y compartan la lectura aun cuando no vayan a personas a acercarse al kiosco de revista aun cuando no

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tengan dinero, es el interés por actualizarse en relación 4.4. Promoción de la lectura y promoción
con la cambiante situación sociopolítica del país, y la ac-
tualidad deportiva, especialmente el fútbol y el béisbol.
de la salud: matrimonio fecundo
Existe una relación de cooperación recíproca entre la
Todas estas prácticas de lectura y su promoción son lectura y la educación para la salud. Uno de los principales
espontáneas. A pesar de que el kiosco es un lugar propicio medios para la promoción de la salud y la prevención de
para leer y promover la lectura y, a través de ésta, la salud, enfermedades es la lectura. Tanto en las clínicas privadas,
el bienestar, el trabajo y la democracia, no se registraron hospitales públicos como en los consultorios médicos y
actividades que formen parte de programas, proyectos o odontológicos, la lectura tiene un espacio ganado.
planes de lectura del gobierno ni de la empresa privada.
Generalmente, exigen que los documentos disponi-
bles estén relacionados con la protección de la salud y la
prevención de enfermedades. La actualidad de los textos,
pasan a un segundo plano.

Para mantener textos disponibles en las salas de es-

pera, sólo se requiere contactar a los laboratorios y em-
presas que se encargan de la distribución de textos publi-
citarios sobre medicamentos, materiales y equipos que,
generalmente, están complementados con algunos textos
de divulgación científica médico-odontológicos. “A veces
se les dan los textos que las empresas Colgate, Oral B, 3-
M traen a los consultorios”
Oscar Alberto Morales y otros: La promoción de la lectura en contextos no escolares y sus implicaciones pedagógicas.

Figura N.º 1 la lectura en torno al kiosco de revistas y periódicos. Así mismo, entre los documentos disponibles en las
salas de espera predominan las revistas que vienen encar-
tadas en los periódicos regionales y nacionales, o revistas
4.3. En el kiosco se comparte la lectura de interés general de meses y años anteriores. A pesar de
de manera espontánea esto, los lectores se sienten contentos con la presencia de
este material.
Posterior a la lectura que se realiza en torno al
kiosco de revistas y periódicos se desarrollan interesantes Los centros médicos públicos son los establecimien-
intercambios, tanto para argumentar puntos de vista como tos que menos disponen de textos que posibiliten la lec-
para incentivar a que otro lea o se incorpore a las discusio- tura. Generalmente, la presencia de textos para la promo-
nes. Generalmente, se discute sobre temas políticos, so- ción de la salud y la prevención de enfermedades depende
ciales, económicos y deportivos. Hay usuarios fijos que, a de iniciativas individuales o forman parte de las activida-
pesar de la frecuencia con que visitan el kiosco, no llegan des académicas y de extensión de las facultades del área
a ser clientes; sin embargo, son estimados y extrañados. de Ciencias de la Salud. No evidenciaron la presencia de
programas, planes ni proyectos de promoción de la salud
ni de promoción de lectura. Desde la perspectiva de los
prestadores de servicio odontológico, “siempre he querido
tener una mesita para que el paciente tenga información,
para que aprendan sobre odontología”.

La presencia de carteleras informativas sobre la pro-

moción de la salud, las enfermedades y su prevención en
los centros de salud públicos no responde a una política,
planes o programas. En cambio, son iniciativas individua-
les de algunas personas que desean “mejorar su ambiente
de trabajo, hacerlo más acogedor y atractivo para los pa-
cientes y visitantes”. La posibilidad de ofrecer posibilida-
des de lectura y, por medio de esta, promover la salud, es
sólo una consecuencia.

Figura N.º 2 Las conversaciones en torno a la lectura en el kiosco Me parece muy importante y muy bien que haya carte-
leras informativas y recreativas en el consultorio… Uno

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se informa sobre las enfermedades, su prevención y tra- ción vieja o tengan una presentación poco atractiva, como
tamiento, como la fiebre amarilla… además se distrae de fotocopias, por ejemplo.
la larga espera que hay que vivir en los consultorios y
ambulatorios públicos. Existe una presencia permanente de periódicos en
ambientes públicos no escolares. En algunos casos, son
En ocasiones, en los consultorios y centros de salud los mismos usuarios, pacientes, clientes y acompañantes
públicos a los que asisten pasantes de medicina, enferme- que los obsequian. Sustentan esta práctica en el hecho de
ría, nutrición, farmacia y odontología, elaboran y mantie- ponerse en la posición del otro y aprender de la propia
nen carteleras informativas como parte de sus actividades experiencia. Muchas veces, han ido a lugares públicos
de promoción de la salud. Sin embargo, generalmente donde tuvieron que esperar y desafortunadamente no tu-
cuando terminan las pasantías las carteleras dejan de ac- vieron textos para leer. “Es una pequeña contribución con
tualizarse. la lectura”.

Los empleados señalan que la presencia de textos es Muchas personas, pacientes y clientes, toman pres-
buena no sólo para los pacientes y usuarios, sino también tados los materiales de lectura cuando hay textos intere-
para ellos, como prestadores de servicio. “Uno aprende de santes que no logran terminar de leer y lo devuelven en
todo, a como prevenir infecciones, por ejemplo”. su próxima visita. Otros, en cambio, no los devuelven. En
todo caso, la presencia de textos promueve la lectura in-
4.5. Predomina la variedad textual mediata y diferida.
Entre los textos que se encuentran en los lugares pú-
blicos estudiados, existe una gran variedad, tanto temática 4.6. La lectura forma parte esencial de la espera
como en la tipología textual. Se encuentran textos publi- La primera opción a la que recurren los informantes
citarios propiamente dichos, como avisos, propagandas mientras esperan es leer. Consideran que cuando se lee, el
y publicidades; texto históricos y biografías; literatura tiempo de espera se hace más corto. Además, disminuye
(narrativa y prosa breve); textos de divulgación científica las preocupaciones, el estrés. En el caso de las consultas
(educación para la salud bucal, la salud en general y temas médicas, los pacientes disipan el miedo al procedimiento
científicos de otras áreas); textos de opinión científica; clínico y las preocupaciones por la enfermedad. Ellos lo
textos jurídicos y textos religiosos. Desde el punto de vis- han expresado de la siguiente manera:
ta de la función, predomina la persuasiva con propósitos - (leer) Es bueno porque se pasa rápido el tiempo de la
publicitarios. Es un tipo de publicidad atenuada a través espera
de textos significativos e interesantes. - En los consultorios una se aburre y el tiempo de espera
es largo cuando no hay que leer
Generalmente se encuentran revistas viejas que vie- - procuramos que haya materiales de lectura para que los
nen encartadas en periódicos de circulación regional y pacientes se distraigan, se informen y hagan su estadía
nacional; adicionalmente, hay revistas de interés general más confortable.
y de divulgación científica: Nacional Geographic, Times, - siempre llego… toma la revista y leo lo que me interesa
News Week, Reader’s Digest, Muy Interesante.
4.7. Los clientes, pacientes y usuarios reclaman
En un número significativo de lugares, principal- promoción de lectura
mente consultorios médico odontológicos y peluquerías,
hay las revistas de farándula y estética: Vanidades, Varie- Permanentemente, los usuarios exigen que se ad-
dades, Farándula. Generalmente, es el dueño del estable- quiera material de lectura para que quien lo desee pueda
cimiento o el médico-odontólogo responsable quien lleva leer y, en consecuencia, aprender, educarse. “Debería ha-
este material. ber revistas sobre salud… para leer y educarse en relación
con la salud y la enfermedad”. “me gusta que haya cosas
Sólo en los consultorios médicos y odontológicos se para leer… preferiblemente relacionadas con la enferme-
encuentran revistas de divulgación científica especializa- dad”.
das en salud y salud bucal, tales como: Salud Integral. Al
preguntarles a los usuarios su opinión en relación con los Contra los pronósticos pesimistas de que la televi-
textos que encuentran en los lugares, se encontró que hay sión desplazará a la práctica de la lectura y al texto escrito,
gran aceptación respecto del contenido, el tipo de texto y todos los pacientes y acompañantes entrevistados sostu-
la fuente (o el contenedor donde viene empaquetado). Hay vieron que preferían la lectura que la televisión. En vista
descontento sólo en los casos en los cuales los estableci- de esto, sugerían y algunos exigían la presencia de revis-
mientos y lugares no cuentan con ningún tipo de material tas, periódicos y folletos.
impreso. Están de acuerdo con la presencia de textos aun
cuando éstos estén desactualizados, sean de una publica- Prefiero consultorios que tengan revistas actualizadas…
prefiero leer que la televisión.
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La recepcionista de una clínica privada muestra su 5. Implicaciones pedagógicas
testimonio en relación con lo que hacen los pacientes:
“Aquí llegan pacientes muy enfermos… hay pacientes Los resultados de este estudio sugieren que la es-
con cáncer… ellos no ven televisión… a ellos les gusta cuela, como institución encargada, entre otras, de formar
más bien alguna revista que les hable de la enfermedad lectores y escritores competentes, usuarios autónomos de
que tienen” la lengua escrita, puede aprender de lo que ocurre fuera de
ella, en contextos naturales, espontáneos.
4.8. ¿Publicidad? ¿Lectura? ¿Promoción
de la Salud? ¿Todas las anteriores? - ¿Se pueden enseñar a leer en la escuela? Al analizar
cómo se comporta el lector en contextos naturales, hay
Es posible que de manera armoniosa se integren en que enseñar a leer: leyéndoles, si aún no están alfabeti-
un mismo texto la publicidad, la lectura y la promoción de zados, leyendo con ellos, dejándolos leer, y proveyéndo-
la salud. Esto se logra con la presencia de textos auténticos les textos significativos.
e interesantes. En un mismo texto, se promueve determi- - ¿Hacen falta materiales y textos especiales para leer y
nado producto, se promueve la lectura y, como consecuen- aprender a leer? En lo absoluto, lo único que se requie-
cia, la salud. re son los textos que se leen espontáneamente fuera del
contexto escolar: periódicos, revistas, folletos, libros,
4.9. El abismo entre lo rural y lo urbano en etc. Generalmente, estos materiales son desperdiciados
relación con la promoción de la lectura y apartados, para sustituirlos por grandes textos didác-
ticos. en este sentido, es preciso recodar las palabras
Las comunidades que se encuentran en contextos de Ferreiro (Castorina et al., 1999), quien señala que la
rurales y semirurales están doblemente desfavorecidas en lengua escrita es importante en la escuela porque es im-
relación con la promoción de la lectura. Por un lado, pa- portante fuera de ella y no al revés. Hay que formar a los
decen las carencias que comparte toda la sociedad: falta estudiantes para que sean exitosos fuera de la escuela.
Oscar Alberto Morales y otros: La promoción de la lectura en contextos no escolares y sus implicaciones pedagógicas.

de bibliotecas, ausencia de programa, proyectos y planes - ¿Cómo se evalúa la comprensión? Uno de los elementos
de lectura, tanto públicos como privados; por otro lado, más interesantes de la lectura que se lleva a cabo fue-
tampoco gozan de las iniciativas aisladas de promoción de ra de la escuela es que no existen controles de lectura,
lectura que se llevan a cabo en algunos lugares públicos interrogatorios, preguntas sin sentido, que no solicitan
en las zonas urbanas: peluquerías, panaderías, fuentes de información nueva para quien la hace. Sin embargo, hay
soda, salas de espera, entre otros. mecanismos, para compartir la lectura: debates, discu-
siones, confrontaciones, preguntas, respuestas, argu-
Una de las pocas fuentes de promoción de la lectu- mentaciones, sonrisas y carcajadas. La mejor forma de
ra es la que llevan a cabo las distintas iglesias asociadas saber si alguien ha entendido una historia es mirarle el
al cristianismo: católica, evangélica, mormón, Testigos rostro y descubrir la sorpresa, la alegría, la tristeza, la
de Jehová. A través de su peregrinación le ofrecen a los frustración que le ha generado. Lo demás, llegará por
miembros de la comunidad, gratuitamente o a muy bajos añadidura.
costos, textos humanísticos, religiosos, literarios (fábulas, - ¿Y los contenidos curriculares, cuándo los enseño? Qué
parábolas, cuentos). se aprende con la lectura? No existe nada que se aprenda
a través del lenguaje que no se pueda aprender por medio
4.10. Para qué se lee fuera de la escuela de la lectura. Además, a través de la lectura se pueden
Fuera de la escuela, la lectura se usa para vehiculi- vehiculizar distintas funciones del lenguaje. Como siste-
zar las distintas funciones y usos del lenguaje. Los infor- ma de representación paralelo a la lengua oral, a través
mantes de este estudio indicaron que usan la lectura para: de la lengua escrita se pueden lograr miles de aprendi-
distraerse y entretenerse, hacer agradable la espera, infor- zajes, desarrollar competencias, la inteligencia, aprender
marse, educarse y aprender, compartir, ayudar a otros, dis- sobre la lengua, etc. Sólo hay que procurar que el texto
minuir la ansiedad y el estrés. y el acto de lectura sean interesantes para los lectores, es
decir, que estén en sintonía con lo que saben, con lo que
Es evidente que supera a la escuela en relación con les gusta y con lo que desean saber (Romo, 1998).
los usos que se le da a la lectura. En ningún caso, se re- - ¿Después del aprendizaje de la lectura, qué viene? Crear
gistró la lectura para controlar, penalizar, castigar, o ri- el hábito por la lectura, generar una actitud positiva ha-
diculizar, usos característicos de la lectura en la escuela cia esta práctica social son tan importantes como el mis-
(Morales, 2000). mo aprendizaje. Por lo tanto, es necesario fortalecer las
prácticas de lectura, acompañar a los nuevos lectores,
y garantizarles que tendrán textos, situaciones y luga-
res para ejercitar la lectura. Después de que alguien se
hace lector, descubre la magia de la lectura y sus bene-

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ficios para el ahora, que no son contradictorios con los tes de este estudio indicaron que preferían la presencia
del mañana, buscará todos las medios para leer cuando de libros, revistas y folletos. La espera, en este sentido,
tenga la oportunidad. Eso lo demostraron lo informantes está asociada a la lectura. Se recurre a la televisión sólo
de esta investigación: leían y pedían que hubiera textos en aquellos casos cuando es la única alternativa, cuando
que leer. no hay que leer.
- ¿Quién puede enseñar a leer y promover la lectura? Aun-
que hace falta una serie de conocimientos teóricos, re- Cualquier lugar es propicio para leer y, en conse-
feridos a psicología (y sus áreas auxiliares), pedagogía cuencia, debe tomarse como potencial para su promoción.
y didáctica, lo esencial es que el docente sea lector y Frente a las escasas iniciativas estadales, empresariales y
que viva, disfrute de esas experiencias fascinantes con universitarias para promover la lectura, el resto de la so-
la lengua escrita. El expendedor de periódicos es mucho ciedad tiene la importante y trascendental labor de fomen-
mejor promotor de la lectura que muchos bibliotecarios tar la lectura en sus miembros, sin importar la edad, sexo,
y docentes. Permitir que lean y conseguirle textos va- religión o estrato social. Esto demuestra que la promoción
riados para leer, en ocasiones, es lo mejor que se puede de la lectura es una tarea de todos, que se desarrolla día a
hacer. día, con la contribución de toda la sociedad. Aun cuando
el estado no desarrolle políticas de promoción, se deben
fortalecer las iniciativas individuales.
6. Conclusiones
Es indispensable aprender de las prácticas de lectura
Todas las prácticas de promoción de lectura encon- y su promoción que se llevan a cabo fuera de la escuela; si
tradas son espontáneas; dependen exclusivamente de la queremos abolir el analfabetismo (incluido el funcional),
concepción de lectura, lector y promoción de lectura que y aumentar el número de lectores autónomos y competen-
tiene el promotor. En ningún caso, responden a políticas tes, si queremos hacer que crezca el número de amantes
estatales o institucionales de lectura; tampoco forman par- de la lengua escrita, debemos crear programas para todos.
te de proyectos de empresas ni instituciones educativas. Tanto quienes habitan la ciudad como las zonas rurales,
quienes estudian y quienes no pueden acceder al sistema
La mayoría de las iniciativas privadas son guiadas escolar tienen el mismo derecho a formar parte del club
predominantemente por los intereses publicitarios, por el de los lectores.
interés de promover un producto o un servicio; sin em- 1 Este trabajo forma parte de un proyecto de investigación más amplio
bargo, indirectamente, promueven el interés por leer, fo- sobre la promoción de la lectura titulado “Promoción de la lectura en
mentan esa práctica, ya que además del texto publicitario ambientes extra escolares en el estado Mérida, Venezuela”, Código:
incluyen textos sobre temas de interés general, especial- O-092-04-04-A, financiado por el Consejo de Desarrollo Científico, Hu-
manístico y Tecnológico (CDCHT) de la Universidad de Los Andes.
mente de promoción de la salud, atractivos, generalmente
2 Partes de esta investigación fueron presentadas como ponencia en el
para todo el público. Adicionalmente, cuando hay textos VIII Congreso Latinoamericano para el Desarrollo de la Lectura y
sobre salud y enfermedad, además de la publicidad y la La Escritura, realizado en San Juan, Puerto Rico, Junio del 2005, con
lectura, también se promueve la salud. el financiamiento del Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y
Tecnológico (CDCHT) de la Universidad de Los Andes.
La promoción de la lectura se percibe como una la- 3 Lic. en Inglés, Magíster en Lectura y Escritura, Universidad de Los
bor social que se desea hacer, como una contribución con Andes, investigador, profesor de Lectoescritura, Investigación Social y
la comunidad. De esa manera la comunidad asume el rol Taller de Trabajo Especial de Grado, Departamento de Investigación,
protagónico en la promoción de la lectura que debieran Facultad de Odontología de la Universidad de Los Andes, Mérida, Ve-
nezuela.
tener la universidad y el Estado, entro otras instituciones.
4 Médico Cirujano, Especialista en Ginecología y Obstetricia, investiga-
dor, profesor de Investigación Epidemiológica.
A pesar de que muchos estudios han mostrado que la 5 Odontólogo, investigador, profesor de Investigación Social y de In-
televisión ha desplazado al texto y a la lectura, informan- vestigación Biopatológica, Clínica y Operativa.

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